小学数学沪教版（2024）五年级下《体积》表格式教学设计.docxVIP

2024年

体积

【教学内容】沪教版五下第四单元P38-40

【教学目标】

1.使学生经历猜测、验证、比较、操作等活动，初步建立“体积”的含义。

2.在不计损耗的条件下，通过具体的操作活动，获得体积的守恒性的经验，初步建立空间观念。

3.使学生在活动的过程中，体会到数学活动充满探索与创造，提高学好数学的积极性。

【教学重点】

通过具体的实验活动，初步理解体积的含义；在不计损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。

【教学难点】

在观察、比较中，积累体积的经验，发展空间观念。

【教学资源】

电子白板课件、篮球、网球、乒乓球、两瓶250mL的水，量筒、橡皮泥、小正方体（每组5个）、大小石头，墨水，容器

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

画面呈现

（PPT、板书）

一、故事导入

T：讲故事：

同学们大家还记得乌鸦喝水的故事吗？（请一人简述）我们一起来回忆一下。

T：乌鸦为什么能够喝到水呢？

T：正如大家所说的，石头占了水的空间（板书：空间），把水挤上来了，因此乌鸦喝到了水。

视频（或图片＋录音）

二、探究新知

（一）初步知道体积的含义。

1、通过实验，使学生体会到物体所占的空间是有大有小的，揭示体积的定义。

T：乌鸦在挑选石头时，有两堆石头，第一堆都是类似这样的1号石头，这一堆都是类似这样的2号石头，

乌鸦渴死了，想很快喝到水，你们认为应该选哪个呢？（展示实物：1号、2号石头）

T：我们一起来看一看。

T：正如大家刚刚所说的，1号石头比2号石头大，也就是1号石头所占空间比2号石头大。

小结：原来物体不仅占有空间，而且占有的空间有大有小。（指着“空间”并板书：大小）

跟进练习

T：同学们平时都爱球类运动，老师带来了几个球，谁来感受一下，再比较它们的大小？（先拿出篮球，网球）

T：你能不能运用“空间”这个词说表达的更完整一些？

T：谁再来说一说？

T：是呀，篮球比网球大，指的是篮球所占的空间比网球大。（如果有学生提到体积，先表扬懂得多，等会说定义的时候再Cue他）（板贴：所占）

T：那这两个球呢？谁来说一说，比一比？（拿出网球，乒乓球）

T：还可以怎么说？

3、揭示体积的含义

T：通过刚才的活动，我们感受到，物体不仅占有空间，而且占有的空间还有大有小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（完整出示体积概念并板书课题：体积）

T：现在你知道什么是体积吗？比如这个篮球，谁能说一说什么是篮球的体积？

师：再挑一个球，同桌互相说一说。

总结：通过刚刚的学习，我们知道了什么是物体的体积。

S：放入大石子水面上升得比较快，放入小石子水面上升得少。

S：大石子占的空间多，小石子占的空间少，所以放入大石子水面上升得快，放入小石子水面上升得慢。

S：篮球比网球大。

S：篮球所占的空间比网球大。

（规范语言训练）

S：网球所占的空间比乒乓球大。

S：乒乓球所占的空间比网球小。

S：篮球所占空间的大小叫做篮球的体积。

出示：1号大石头，2号小石头

配合学生的表达出示动画：2个水瓶里分别放入大小石头，水瓶中的水面上升。

媒体出示：篮球、网球，

比较后出示：篮球所占的空间比网球大。

触发器出示：网球所占空间比乒乓球大。

拖动效果出示：乒乓球所占空间比网球小。

点击篮球图出示：篮球所占空间的大小叫做篮球的体积。

（二）在比较的过程中进一步加深对体积的感悟。

1、直接比较体积的大小。

T：这幅图中，谁的体积更大？请说说理由。

T：哦。你抓住了“所占空间”来说。表达的很规范。

T：这幅图中谁的体积更小？说说理由。

小结：一个物体越大，它所占的空间越大，体积就越大；反之，体积就越小。

2、通过多个角度观察比较体积的大小。

T：瞧，这两本字典，它们的体积一样大吗？（不给出长和宽，学生随意猜测）

动画效果（空中课堂）：比较长和宽。

T：通过刚才的动画，你发现了什么？

T：观察得真仔细，两本书的封面面积一样大，体积也一样大吗？（等待几秒，随便学生说，找说不一定的）

T：我们再来看。

小结：是呀，封面大小虽然一样，但是通过比较厚度就能比较出他们所占空间的大小，也就是体积的大小了。

T：这两个盒子中装有两根一样长的铁棒。它们体积一样大吗？（先自己说，再交流）

T：听你们的，现在能比较了吗？

T：欸，如果现在长度也变得不一样了，你们还会比较吗？

小结：是呀，观察要从多个角度进行，在长短一样的情况下，粗的那根体积就大。

T：大家请看，现在呢？不仅粗度也不一样，长度也不一样了。是不是不能比较了呀？

S：鲸鱼的体积更大，=因为鲸鱼所占的空间更大。

S：胶水的体积更小，因为胶水所占的空间更小。

S：老师，我发现这两本书封面的长度相等、宽度也相等，也就是说封面的面积是相等的。

S：不一定，还不能判断，我们需要知道这两本书的厚度。

S：