浅谈农村英语网络化教学.doc

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教育系统2012年度教师技能竞赛论文类

浅谈农村英语网络化教学

摘要：

在这一个国际经济发展日益紧密的时代，英语作为一种语言已在世界各地广为普及，在农村教学中，英语也逐渐成为孩子们的必修课程，但由于农村教学设施的落后，并未达到所预计的效果，特别是农村的单一的教学模式，使很多学生讨厌英语。针对此问题我们积极探讨，全面贯彻英语新课标的要求，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，激发学生的学习兴趣；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”因此我们应该大力提倡和发扬电教手段给我们带来的教学优势，抓住机遇，发展英语语言教学。

关键词：

新课标英语课程资源网络化教学

正文：

在高新技术发展与应用的时代，各种高科技技术的影响下，农村英语教学网络化是必须的，这不仅是时代的要求，更是农村孩子的需要。网络化作为英语辅助教学工具，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习英语兴趣，学英语不再乏味、枯燥，由怕学变为爱学。所以我们让农村英语教学网络化是正确的，更是迫切的。

一、农村英语网络化教学的现状

《新课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。而多媒体教学就可以使学生从不同角度去亲身感受英语作为一种语言的运用，以及学习英语的趣味性。但在农村实际运用却反差很大。

（一）对网络化教学的认识错误。很多农村学校认为上课采用了电脑就是网络化教学；大多学校虽然也都配置了电脑,?但并不是上课采用了电脑就是电化教学。我们所说的网络化教学就是根据课程编制教学课件,?在教学过程中使用多媒体手段和方法,解决教学中的重难点,提高教学效率，而不只是在多媒体教室里进行单纯的演示教学。因此在教材分析和素材准备阶段,要根据教学目标对教材进行细致分析,?找出重难点,?用多媒体手段表达。

（二）很多老师只是单纯地运用多媒体，不注重实际教学效果。有些教师只是追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把该讲述的内容变为多媒体演示，教师与学生、学生与学生面对面的口头交流变为通过网络的信息交互、人机对话。有时也画蛇添足，本可以不需要采用网络化教学就能解决的问题，而滥用电教手段，为了电教手段而电教手段等等。有些老师在实际中，采用电脑屏幕代替黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，在课上一一展示。用多媒体课件替代学生思维和操练。但英语是实践性很强的一门语言学科，必须通过课堂上大量的师生间的语言交流，学生运用英语进行交际的能力才能得到培养；计算机媒体只是辅助教学工具，处于被支配的地位，是教学活动的补充，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。换句话说，可以没有多媒体，但不可没有教师；是否使用多媒体，取决于英语课堂教学的需要。

（三）很多学校仍停留在传统的教与学的模式中，没有什么电脑，更没什么多媒体教室。表面看农村的孩子接受了教育，学上了英语，已经很幸福了，但实质已经于城市孩子形成了很大的差距，他们不知什么是电脑，只知道有黑板、教室、桌子和凳子就能上学，但此时的城市孩子们已经接受了广阔的语言知识。经济在发展，世界在变化，但他们的差距也于此越来越大，长期以来，也会为不利于我们构建和谐社会主义社会。

二、农村英语网络化教学的必然性

在新课标下，农村传统的教学模式已远远不能满足社会的发展，学生的需求，教师们的意识也远远落后与时代，让农村英语教学网络化是必然的。

（一）运用网络化教学导入新课，可以更好地激发学生学习英语的最大兴趣。从心理学角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新知，发展新的能力。”兴趣是十分重要的。对于学生的学习来说，培养兴趣更有其特殊的意义。学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对所学学科的兴趣，就成了他们感知事物发展思维的强大内动力。在教学时，运用多媒体，若开课就吸引了他们的注意力，提高了他们的兴趣，从

空间，动手机会。表面上看，这样的多媒体课堂是热闹的、多维的，而实质上，它缺少了最重要的“一维”――“学生的思维”。其结果还是“穿新鞋，走老路”，甚至利用先进技术强化了教师中心地位。造成由原来的“口灌”变为“电灌”，“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的“填鸭式”变为“三机一幕”的“满堂灌”。因此，教师要在英语多媒体教学中，充分利用多媒体的灵活性、直观性、丰富性、多维性、交互性、仿真性等优势，把真