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《有理数减法》课堂反思

《有理数减法》课堂反思

《有理数减法》课堂反思1

1.结合情境，引导学生操作，充分感受结合情境，引导学生操作，充分感受一图两式一图两式。

我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物(小

鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内

容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴

趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一

共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加

法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受一图两

式式，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作，形成概念，理解独立操作，形成概念，理解一图两式一图两式。

我们我们设计设计的的第第一个环节，是让学生在情境中感知一个环节，是让学生在情境中感知一图两式一图两式。而

接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩

固固和理解和理解一图两式一图两式的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，

还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这

样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式

的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从

感知中感知中树树立立一图两式一图两式的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操

作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能

是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开

小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。

3.建立表象，由具体操作到看图列式。

第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。

使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到

抽象，遵守了学生的认知规律。

4.根据学生认知规律，合理安排教材内容。

在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行

巩固巩固。。再再教学减法教学减法进行巩固进行巩固，这样，学生，这样，学生能够能够在在很扎很扎实的理解加法的实的理解加法的

一图两式一图两式的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法

和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：

在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学

生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习

选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习

水平。

5.活动形式多样化，语言贴近学生生活。

课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几

只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让

哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，

喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选

择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的

学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。

《有理数减法》课堂反思2

5以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了10的分与合的基

础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解

决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部

分内容掌握得较好。因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活

的联系，在具体的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，具体如

下：

1、联系生活实际，让学生体会数学无处不在：

课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参与其中，

从而就能发现问题提出问题，解决问题。学生非常感兴趣，如教学5

以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立观察，同桌交

流讨论，交流认识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在

老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的

意思。其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分

合起来”需要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探索的兴趣，

又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。

2、实践运用，巩固对加法的认识。

首先，出示“想想做做”实物图，让学生通过观察，交流所获得

的信息后列出加法算式;在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边