2024年春八年级语文下册 第四单元 14 应有格物致知精神说课稿 新人教版.docx

2024年春八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年春八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神说课稿新人教版

教材分析

《应有格物致知精神》是2024年春八年级语文下册第四单元的一篇议论文，作者从传统文化中的“格物致知”理念出发，阐述了在现代社会中，人们应当具备的科学精神和方法。本文旨在培养学生独立思考、批判性思维及科学探究的能力。本单元的其他课文也与传统文化和科学精神相关，通过学习本文，学生可以进一步理解传统文化与现代科学的内在联系，提高对语文知识的运用和鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《应有格物致知精神》，学生将深入理解传统文化中的“格物致知”思想，培养对优秀传统文化的认同感，提高文化自信。在思维发展方面，学生将学会运用批判性思维分析文本，提高逻辑推理和论证能力。同时，通过欣赏和解读文本，学生将提升审美鉴赏能力，形成独特的审美体验。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础和基本的文学常识，能够理解一些传统的文化概念。在能力方面，学生的独立思考能力和批判性思维正在逐步形成，但尚需引导和锻炼。在素质方面，学生具备一定的好奇心和求知欲，但可能在面对较为深奥的哲学概念时，表现出一定的困惑和退缩。

在行为习惯上，学生可能已经形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、参与课堂讨论等，但可能在主动探究和深度思考方面还需加强。学生在学习过程中可能对传统文化的认知较为表面，对“格物致知”等概念的理解不够深入，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和吸收。

针对这些特点，教学中应注重激发学生的兴趣，引导他们通过文本分析来探究传统文化与现代生活的联系，同时培养他们的批判性思维和问题解决能力，使他们在学习过程中能够主动思考，积极探究。

教学资源准备

1.教材：人教版八年级语文下册。

2.辅助材料：准备与《应有格物致知精神》相关的背景资料、名人事迹介绍，以及用于课堂讨论的案例资料。

3.多媒体资源：搜集关于“格物致知”概念的视频短片、图片和图表，以便于直观展示和加深理解。

4.教室布置：准备分组讨论区，便于学生进行小组合作学习和交流分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《应有格物致知精神》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘格物致知’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“格物致知”的图片或视频片段，如古代学者探究自然现象的场景，让学生初步感受“格物致知”的魅力。

简短介绍“格物致知”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《应有格物致知精神》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“格物致知”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“格物致知”的定义，包括其主要思想和哲学背景。

详细介绍“格物致知”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《应有格物致知精神》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“格物致知”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“格物致知”案例进行分析，如科学家通过实验探究自然规律的故事。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“格物致知”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“格物致知”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“格物致知”在现代社会的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“格物致知”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“格物致知”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“格物致知”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“格物致知”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“格物致知”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“格物致知”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“格物致知”的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

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