培养核心素养的英语绘本教学探究 .pdf

心^^吾绘究

［摘要］传统的英语绘本教学注重知识传授，对学生核心素养的培养不够重视，没有充分发挥

绘本应有的教学价值。英语绘本作为课外阅读的补充材料，在学生核心素养培养方面具有重要作用。

基于“读前一读中一读后”的教学流程，教师可引导学生阅读封面，猜测内容；设置悬念，强化理解；

重构文本，输出语言。这样教学有助于学生提取有用的信息以及阅读略，确保学生理解所学的知识,

实现发展学生核心素养的目标。

［关键词］英语绘本；核心素养；教学实践

英语绘本作为课外阅读的补充材料，在学生核心素养培养方面具有重要作用。何谓绘本？即以文

字和图画为媒介，以儿童为主要受益对象，符合儿童认知发展的优质故事读物。在小学英语课堂中，

绘本作为一种富有趣味性和可操作性的教学资源，能够帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高

语言技能，培养文化意识和审美观念，得到了广大教师的认同和应用。通过英语绘本的学习，学生能

够感受鲜活的语言运用实例，体验生动有趣的学习情境，从而激发学习英语的兴趣和动力。

那么，教师应如何借助英语绘本设计课堂学习任务，引导学生掌握绘本阅读略，获得积极的情

感体验，实现发展学生核心素养的目标，使语言学习“得法于课内，得益于课外”呢？基于“读前

(Pre-reading)—读中(While-reading)一读后(Post-reading)”(简称“三读”)的教学流程，笔者

以一堂市级课外绘本TigerIsComing的阅读公开课为例，具体分析如何在小学英语绘本教学中培养

学生的英语核心素养。

一、读前

读前准备是绘本教学成功的关键。首先，教师要选择符合学生年龄特征和语言水平的绘本，确保

绘本的主题与内容富有教育意义和趣味性，充分激发学生的学习兴趣和主动性。其次，通过展示封面、

阅读标题等方式，引导学生对即将阅读的绘本故事情节进行预测，并教学背景知识和必要的词汇，使

他们能够更好地阅读和理解绘本。最后，通过简单的游戏活动，激发学生的好奇心和探索欲望，使他

们主动参与学习活动，理解绘本的背景和文化内涵，为接下来的阅读活动做好铺垫。

1.活动热身，创设情境，轻松激趣

“良好的开端是成功的一半”，有效的“热身”环节对绘本教学来说极为重要。首先，教师运用学生

学过的与课程有关的方位介词，如“on,in,by,under”等，与学生共做手部操，由慢到快，营造轻松

愉快的学习氛围。其次，通过1findsomethinginmydesk.Lookhatisit?的问题，自然引出绘本

主角Rato最后，创设老鼠跑进房子的情境，询问学生(tWhereistheRatno?”。通过这些准备活

动，教师引导学生回顾与本课有关的旧知，引发学习期待，为接下来的教学做好准备。

2.阅读封面，自由猜想，激活思维

有效的绘本教学的第一步从阅读封面开始。教师可通过提问引导学生观察封面，让学生了解和猜

测绘本的主要内容，主动进入故事，与故事角色产生互动，引发思考，激活阅读思维。首先，教师提

问学生：Whatcanyouseeonthecover?”学生依据封面信息，说出所示动物。教师提出第二个问

题：“Whatotheranimalsmaybethere?”学生发挥想象，猜测故事中可能出现的动物。这两个问题

由实到虚，逐步推进，有助于学生观察能力和发散性思维的培养。其次，教师通过师生互动逐一呈现

绘本动物，并提出问题Theanimalsaremissing?Listen!Whoiscoming?H,引发学生猜测，揭

示绘本书名TigerIsComingo最后，教师通过三个相互关联且递进的问题，引导学生从自身视角切

换到绘本中的动物视角，进行绘本学习。第一个问题：“Homaytheanimalsfeelhentigeris

coming?”学生用happyface和scaredface这两个学具表达感受。教师追问“Why”，学生发挥想象

自由回答：IamhappybecauseIamadinosaur,Icaneatthetiger.”第二个问题：Whatmaythe

animalsdohentigeriscoming?”学生用“hide,run,fly,cl