指向生活化思维的初中道德与法治教学模式的构建策略探究 .pdf

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摘要：随着教育的不断变革和发展，涌现出了越来越多的教学理念、教学

方法。在初中阶段，道德与法治课堂是学校渗透德育的重要途径，但是当前很多

教师忽视了理论与生活的联系，导致学生的学习兴趣低、实践应用能力低，不符

合当前素质教育的要求，无法促进学生的有效发展。因此，教师应根据新《课

标》理念，融合生活化教学思维，通过应用现代教学技术、情境创设法等方式,

有效强化理论与实践的结合。

关键词：初中道德与法治生活化思维DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.054

生活化思维在初中道德与法治课堂的有效融入，不仅能够激发学生的学习兴

趣，促进学生实践能力的提升，对于学生道德素养培养、学生未来的学习与发展，

也具有积极的促进作用。因此，当前初中道德与法治教学应及时改变传统的教

学方式，引入生活化思维，从学生实际年龄、性格特点、身心发展特点等方面出

发，结合课程内容搜集恰当的生活素材，并有效创新课堂教学方式，以更好地促

进初中道德与法治课堂教学质量的提升。

一、在初中道德与法治教学中引入生活化思维的意义

1.提高学生的学习兴趣

初中生的性格大多都比较活泼，喜欢新鲜、有趣的事物。教师在进行初中道

德与法治教学时，如果只是单纯地讲解教材上的理论知识，那么大部分学生会感

到无聊、枯燥，虽然在课堂开展初期能够保持一定的学习热情，但是随着时间的

流逝，孥生的注意力便越来越不集中，不利于道德与法治课堂质量的提升。

教师引入生活化思维，能够通过生活案例、学生现实中看到的事情，吸引学

生的注意力，将理论知识直观化、简单化地呈现出来，学生也能够更容易地了解、

理解课程教学内容，在学生产生较高的自信后，自然对道德与法治课程的学习兴

趣有所提高，也能够更主动、更积极地参与到道德与法治课程的学习中。

2提.高学生对知识的应用能力

在初中道德与法治教学中，最重要的目的就是促进知识的内化，引导学生将

其牢牢记忆在脑海中，并时刻用相关知识提醒自己，在特殊时候运用相关知识保

护自己。但是，在传统的课堂教学中，很多教师只知道一味地讲解理论知识，并

没有将其与学生的生活有机结合起来，导致很多学生空有“一脑袋”的理论，却不

知道有什么“用”、为什么“用”、怎么“用”。在课堂教学中有效引入生活化思维，能

够拉近学生与知识的距离，教师在“讲”案例的过程中融入道德与法治教学内容,

能够帮助学生更深层地去理解、掌握课程内容，教会学生在生活中应怎么“用”

道德与法治知识，促进应用水平的提升。

二、基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的构建策略

1.采用现代教学方式，启发学生理解思考

在初中阶段的学科教学过程中，教师首先要考虑到课程教学内容、课堂教学

方式对学生的吸引力，思考如何将学生快速带入课程学习中，让学生“聚精凝神”

地学。初中生爱玩、好动，比起课本上生硬的文字，学生更愿意通过图片、视频

等形式来接收、学习、掌握知识，教师就要从学生的这一身心发展特点出发，有

效利用现代教学方式，如多媒体教学法、微课教学法等，整合互联网图片、视频

教学资源，通过直观化、具象化的画面，增强学生的视觉体验，提高课程教学内

容的吸引力，促使学生快速进入学习状态。教师可以依托生活化思维，利用现代

教学方式多展示一些与学生生活息息相关的图片、视频等，并根据此进行针对性、

具体化的讲解，以更好地提高学生的生活敏感度，以生活中学生能够遇到的事物、

事件，有效引导学生对课程内容进行深入理解，提高学生的思考能力，培养学生

观察生活、探索生活的能力。

例如，在进行初中道德与法治八年级上册《关心国家发展》的教学过程中，

教师就可以有效利用多媒体技术，展示、播放我国在航天领域、交通领域等方面

获得的成就，如载人飞船发射视频、便捷快速的高铁等，通过这些具有冲击力、

震撼力的画面，让学生真切地感受到当前我国的强大。教师还可以有效结合十几

年前学校周围的图片、和现在学校周围的图片，给学生带来强烈的冲击感，引导

学生通过与实际生活的对比，感受国家的发展。然后，教师可以播放一些革命先

辈们抗击侵略者、劳动人民建设祖国的图片，向学生讲解我国是如何一步步变得

如此强大的，引导学生树立远大的理想，培养学生的爱国精神。通过这样的教学

方式，教师能够有效地实现教