中班语言活动说课搞 醒来了.pdf

中班语言活动说课搞醒来了

《中班语言活动“醒来了”说课稿》

一、说教材

1.教材来源

《醒来了》这一主题的教材来源于中班幼儿语言教育的相关课程资源。

在中班幼儿的语言发展阶段，他们对周围世界的感知逐渐丰富，对事物的变

化充满好奇。这个主题能够引导幼儿观察不同事物从沉睡到醒来的过程，培

养他们的观察力、想象力和语言表达能力。

2.教材内容

教材内容围绕着各种“醒来了”的事物展开，例如小动物从冬眠中醒来

、花朵在春天醒来开放、太阳升起大地醒来等。这些内容充满童趣，与中班

幼儿的生活经验相契合。通过生动的图片、简洁的文字描述等形式，向幼儿

展现不同事物醒来的状态和相关的自然现象。

3.教材的地位和作用

在中班幼儿的语言学习中，这一教材有着重要的地位。它不仅能够丰富

幼儿的词汇量，如“醒来”“苏醒”“舒展”等词汇，还能让幼儿学会用准

确的语言描述事物的状态变化。从幼儿的全面发展来看，这个主题有助于

儿了解自然规律，增强对自然现象的认知，激发他们对大自然的热爱之情。

同时，通过讲述故事、诗歌朗诵等活动，能够提高幼儿的语言表达能力、口

语发展能力，为今后的阅读和书写奠定基础。

二、说目标

1.认知目标

-

幼儿能够认识到不同事物醒来的状态，如小动物伸懒腰、花朵绽放等。根据

教材中的图片和简单描述，幼儿能准确说出至少5种不同事物醒来的样子。

例如，教材中提到小蛇从冬眠的洞穴中爬出来，在阳光下舒展身体，幼儿要

能描述出小蛇醒来后的动作和状态。

-

理解与“醒来”相关的词汇，如“苏醒”“觉醒”“唤醒”等，并能在适当

的情境中使用这些词汇。比如，教师展示春天花朵盛开的图片时，幼儿能说

出“花朵在春天苏醒了”。

2.能力目标

-

培养幼儿的观察力，让他们能够仔细观察教材中的图片或者周围环境中事物

醒来的变化。例如，在观察小动物醒来的图片时，幼儿能发现小动物的眼睛

从闭着到睁开、身体从蜷缩到舒展等细节。

-

提高幼儿的语言表达能力，幼儿能够用简单而完整的句子描述事物醒来的过

程。像“太阳升起来了，大地被唤醒了，小鸟醒来开始唱歌了”这样的句子

，幼儿要能够独立表述。

-

发展幼儿的想象力，鼓励幼儿根据教材内容想象事物醒来之前和醒来之后的

不同情景。比如，幼儿可以想象小松鼠在冬眠时做的美梦，醒来后如何寻找

食物等。

3.情感目标

-

激发幼儿对大自然的热爱之情，通过了解大自然中各种事物的苏醒，感受大

自然的神奇和美丽。当看到教材中春天万物复苏的画面时，幼儿能表现出对

大自然的喜爱和好奇。

-

培养幼儿的耐心和专注力，在学习过程中，无论是听故事还是观察图片，都

能保持一定的专注度，积极参与到活动中来。

三、说重难点

1.教学重点

-

让幼儿理解“醒来了”这一概念，能够准确识别不同事物醒来的状态。例如

，教师在讲述小动物醒来的故事时，幼儿要能够理解小动物从睡眠状态到活

跃状态的转变就是醒来了。

-

引导幼儿用自己的语言描述事物醒来的过程，这需要幼儿对相关词汇有一定

的掌握，并且能够按照一定的逻辑顺序进行表述。如按照先发生什么，然后

发生什么的顺序描述花朵醒来开放的过程。

2.教学难点

-

发展幼儿的想象力，让他们能够想象出事物醒来之前和醒来之后的更多细节

和情景。例如，对于一些抽象的事物，像大地醒来，幼儿可能难以想象大地

沉睡时的样子，这就需要教师通过多种教学方法引导幼儿去想象。

-

使幼儿在表达事物醒来的过程中，能够运用较为丰富的词汇和正确的语法。

由于中班幼儿的语言发展还在逐步完善中，避免简单重复、词汇单一的描述

是一个挑战。

四、说学情

中班幼儿的年龄在4-

5岁左右，这个阶段的幼儿语言发展迅速，但仍存在一些特点。

1.词汇量和语言表达

他们已经掌握了一定数量的词汇，但词汇量仍然有限。在表达上，能够

说一些简单的句子，但句子结构可能比较简单。例如，他们可能会说“小鸟

飞”，而较难说出“美丽的小鸟在天空中欢快地飞”。所以在教学中，需要

不断丰富幼儿的词汇