1 古诗三首 三衢道中 说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版.docxVIP

1古诗三首三衢道中说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版

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教学内容

《古诗三首》中的《三衢道中》是2023-2024学年语文三年级下册统编版教材中的一篇课文。本节课主要内容包括：

1.学习《三衢道中》这首古诗，理解诗意和背景。

2.掌握诗中的生字词，了解其意义和用法。

3.分析诗中的修辞手法，感受诗歌的韵律美。

4.培养学生的朗读、背诵和欣赏古诗的能力。

5.引导学生结合生活实际，理解诗中描绘的景象。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《三衢道中》，提高学生对古诗语言的感知力和理解力，培养学生运用古诗语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗中的意象和修辞手法，培养其分析、比较、概括的能力，提升思维品质。

3.文化传承与理解：通过学习这首古诗，让学生了解我国古代诗歌的特点，增强民族自豪感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，引导他们发现诗歌中的美，激发创造力和想象力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《三衢道中》的诗意和背景。

2.掌握诗中的生字词及其用法。

3.分析诗中的修辞手法和韵律美。

难点：

1.学生对古诗的感知和理解能力有限。

2.分析诗中的意象和修辞手法。

解决办法：

1.对于诗意和背景的理解，可以通过讲述诗人的生平经历和创作背景，以及诗中的具体描写，帮助学生构建情境，使其更好地理解诗歌内容。

解决策略：讲故事法、情境再现。

2.生字词的学习，可以采用字词卡片、游戏竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和掌握。

解决策略：互动游戏、字词卡片。

3.对于诗中的修辞手法和韵律美，可以引导学生通过朗读、背诵，感受诗歌的韵律节奏，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的审美能力。

解决策略：朗读感悟、分析讨论。

4.针对学生的感知和理解能力有限，可以采用分层教学，对不同程度的学生提出不同层次的要求，使每个学生都能在原有基础上得到提升。

解决策略：分层教学、个别辅导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级下册教材。

2.辅助材料：准备《三衢道中》的朗读音频、古诗解析PPT以及相关的背景资料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、教学卡片以及生字词卡片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以方便学生讨论和分享。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：向学生简单介绍《三衢道中》的作者曾几，以及这首诗的背景。

-创设情境：播放一段自然风光的短视频，让学生感受大自然的美丽，然后提问：“你们觉得在这样的景色中会有怎样的感受？”

-提出问题：引导学生思考，诗人曾几在《三衢道中》中描绘了怎样的景象？他是如何表达自己的感情的？

2.讲授新课（用时20分钟）

-生字词学习：利用生字词卡片，让学生认读并理解本诗中的生字词，如“梅子黄时”、“小溪泛尽”等，用时5分钟。

-诗意的解读：通过PPT展示诗句，逐句解读诗意，引导学生理解诗中的意象和修辞手法，用时10分钟。

-诗歌的朗读与背诵：全班同学齐读诗歌，感受诗歌的韵律美，然后分组进行背诵，用时5分钟。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂提问：随机抽取学生，提问诗句中的意象和修辞手法，检查学生对诗歌的理解程度。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗中表达了哪些情感，以及诗人是如何通过诗句来表达的，每组派代表分享讨论成果，用时5分钟。

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固对诗句的理解和记忆，用时5分钟。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首描绘自然景色的四句诗，可以模仿《三衢道中》的格式，用时5分钟。

-诗歌分享：学生将自己的创作在全班分享，其他同学对其进行评价和讨论，用时5分钟。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生反思：让学生谈谈本节课的学习收获，以及对自己创作诗歌的感想。

6.结束语（用时2分钟）

-教师结束语：鼓励学生继续探索古诗的魅力，期待他们在未来的学习中取得更多的进步。

-课堂结束：学生收拾学习资料，教师宣布下课。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-提供曾几的其他诗作，如《山居秋暝》、《江南曲》等，让学生进一步了解曾几的诗歌风格和创作特点。

-推荐一些其他宋代诗人的作品，如苏轼的《题西林壁》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，帮助学生拓宽诗歌视野。

-提供一些描绘自然景色的古诗词，如王维的《山居秋暝》、杜牧的《秋夕》等，让学生比较不同诗人对自