最新部编人教版六年级语文上册第16课《盼》说课稿+教案 .pdfVIP

《盼》说课稿

一、说教材

《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者

是当代女作家铁凝。课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，

从那以后，“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，

“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，

“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈

妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”

对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。课文为我们呈现了一

幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心

灵。同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。

二、说教学目标

1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。

2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。

3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最

生动的两处，说说这样写的好处。

4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，

来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。

课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。结合本单元

习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来

写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，

并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人

物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的

变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。

三、说教法学法

针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“导

学式”教学方法。这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意

思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。课文篇幅较长，

要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生讨论交流，合作探究，

概括出事例。再分内容探究，学习写法，体会感情变化。根据不同的

描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法，

让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。

四、说教学过程

（一）揭题导入。

由“盼”字入题，让学生能先通过字义的理解对文章内容产生初

步印象，有了预设，从而更好地激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确

读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况

补充，学生随指导练习，我随堂指导。

（三）熟读感知。

学生默读课文，概括课文的主要内容，理清层次。

体会作者是怎样写“盼”的，能从中总结文章选取了哪些事例表

现“盼”。

（四）研读体会。

1.学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。

采用启发提问，让学生学生圈点勾画，结合字词，自主探究作者

描写雨衣的方法，体会作者的心情。

创设情境，引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣，连把衣服汗湿

了都舍不得脱下，由此可知，接下来，我最想做的事应该是什么？体

会作者“盼”之情的产生。

2.感受“盼”之情。

以文中描写的三个场景——雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，

体会作者的“盼”。

以雨前内容为范例，教师引导发现，学习描写方法，体会运用的

不同描写方法的不同特点和好处。

学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法，

体会后两个内容的描写。

抓住作者心情的变化，体会不同描写方法表现心情的不同作用。

根据不同描写，采用多种形式朗读，例如动作描写让学生加上动

作读、语言描写让学生分角色对话朗读等，体会作者的生动描写及心

情的变化。

最后总结回顾，学习文章的写法。

学生在自主学习、探究后基本都有话可说，因此引导学生进行回

顾总结，以画图的形式生动再现作者心情的变化，以交流的形式感受

文章描写的生动，体会文章给读者展现的美好的童年生活画面，从中

感受人物形象，层层深入，在交流中深化对文章写法的学习。

（五）拓展延伸。

作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节。大

家课下试着将课文改写成课本剧，小组间演一演。

课文以儿童的语言写美好的童年生活，内容生动活泼，较能激起

学生的共鸣。在学习中学生一定还有很多的感受来不及表现。因此，

设计课本剧的形式，让学生在课后接着探究、