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《气体摩尔体积》教学设计

一、教材解析

“气体摩尔体积”是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学必修1》第

一章《从实验学化学》化学计量在实验中的应用中的第二部分,其在中学阶段的基

本理论、基本概念中占有重要的地位，是中学教学的重点和难点之一。教材是学习

了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样

的编排，一方面，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的

量及其单位的理解；另一方面，中学的许多化学反应均涉及到气体的反应，例如有

关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡

中，若要进行定量分析，通过气体摩尔体积能简化计算，同时通过气体摩尔体积的

学习，用能加深对气体性质的理解。教材把“气体摩尔体积”是人教版普通高中课

程标准实验教科书《化学必修1》第一章《从实验学化学》化学计量在实验中的应

用中的第二部分讲述,为后面气体得的学习做好了铺垫，同时又对气体摩尔体积在

客观上进行了巩固和运用。

二、设计思路

本节课理论性较强，且抽象，难懂，学生接受起来难度比较大。若是直接给

学生标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol这个数值，学生只能会简单的计算，但

涉及到一些概念或理论应用的题目时，就会不知所措。所以，我们要让学生知道

“为什么”而不是“是什么”。因此本课设计从引导学生发现1mol不同固体、液

体、气体体积不同入手，然后从微观决定因素及宏观上的影响因素找原因，然后再

用来解决实际问题，注重学生的认知过程，尊重学生的元认知体验。本节重在三方

面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立；二是气体摩尔体积22.4mol/L的理解和

应用；三是初步了解阿伏加德罗定律。

1）、气体摩尔体积概念的建立

先从学生熟悉的物质的“三态”这一宏观特征引入，探究影响物质体积的微

观原因，指出物质体积的取决于粒子数目、粒子大小和粒子之间的间距，对于固体

或液体，我们忽略分子距离，因而固体或液体的体积只取决于粒子大小、粒子数

目。而对于气体而言，当温度和压强一定分子间距离一定，忽略分子自身大小，故

而气体体积只取决于粒子数目。从而引出“气体摩尔体积”的概念，

2）、22.4mol/L的理解和应用

通过对气体摩尔体积概念的建立，进而对给予的气体数据进行计算，归纳，

总结，从而得出“1mol任何气体在标况下的体积约为22.4L。”同时通过气体摩

尔体积的建立，让学懂得22.4mol/L是一定条件下的，有其适用用条件的。

3）、阿伏伽德罗定律

阿伏伽德罗定律是对气体摩尔体积及特定条件下体积摩尔体积的拓展，教师

可让学生通过物质的量与体积、气体摩尔体积的关系式推导，进一步加深对气体摩

尔体积的理解和巩固。

三、教学目标

（1）了解气体、液体和固体体积的影响因素。

（2）知道气体摩尔体积的概念、单位及计算公式。；

（3）掌握气体摩尔体积与物质的量的关系，以及与相关物理量的转换。

四、教学重点、难点

【重点】引导学生利用气体摩尔体积解答有关化学计算。

【难点】气体摩尔体积概念的建立及22.4mol/L的理解和应用。

5、教学过程

学生活设计意

环节教师活动板书

动图

复习旧

知识，

同学们，我们上节课学习了摩尔质量，请大家一

以达到

起回忆我们所学的知识，什么叫摩尔质量？1mol