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16《夏天里的成长》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

16《夏天里的成长》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

教学内容

《夏天里的成长》是2024-2025学年统编版语文六年级上册第五单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.教材章节：第五单元第16课《夏天里的成长》；

2.内容列举：文章通过描绘夏天植物、动物和自然景物的生长变化，展现了夏天的生机与活力，引导学生感受生命成长的美好；

3.教学目标：使学生理解文章的主题思想，学会从生活中发现成长的美好，培养观察力和想象力，提高阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《夏天里的成长》，培养学生准确把握文章主题，理解并运用关键语句进行概括的能力。

2.思维发展与提升：激发学生观察自然、发现成长的敏感性，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生从文本中汲取中华传统文化中对生命成长的尊重和赞美，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知和欣赏能力，通过模仿和创新性写作，提升审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解文章主题：本节课的核心内容是让学生深刻理解文章《夏天里的成长》所传达的生命成长主题。教师需要引导学生关注文章中描述植物、动物成长的段落，如“竹子一个月可以长三尺，丝瓜的藤一天可以长一尺”，通过这些生动的描述，让学生感受成长的迅速和生命的旺盛。

-掌握写作手法：文章运用了对比、排比等修辞手法，如“夏天是万物迅速生长的时期，是生命最旺盛的季节”，教师要重点讲解这些手法的运用，让学生学会在写作中运用类似的技巧。

2.教学难点

-理解抽象概念：文章中的“成长”不仅指自然的生长，还隐喻着人的成长。学生可能难以理解“夏天里的成长”不仅限于自然界，还包括人的心智、情感的成长。例如，文章提到“夏天，人的心也像万物一样，生长着”，教师需要通过具体事例帮助学生理解这一抽象概念。

-挖掘深层含义：文章中的一些语句具有深刻的象征意义，如“夏天的雨，热烈而粗犷，像是大自然的呼吸”。学生可能难以体会到这些语句背后的深层含义。教师可以通过问题引导、小组讨论等方式，帮助学生挖掘并理解这些语句的象征意义，如通过提问“为什么说夏天的雨像是大自然的呼吸？”来引导学生深入思考。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解文章的背景、作者意图以及修辞手法，帮助学生深入理解文本内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文章主题的理解和个人感受，促进思维碰撞和深度学习。

3.情境教学法：通过模拟夏天场景，让学生在具体的情境中感受文章描绘的成长氛围，增强体验感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示文章中的关键段落和生长变化的图片，直观呈现夏天的生机与活力。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，及时了解学生对文章内容的掌握情况。

3.网络资源：引入网络上的相关视频资料，如夏天的自然景观视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《夏天里的成长》的课文文本和相关背景资料，明确要求学生预习时关注文章的主题和写作手法。

-设计预习问题：设计问题如“文章中哪些自然景象体现了夏天的成长？”和“作者如何通过对比和排比手法表现主题？”来引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度和理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读课文和背景资料，初步理解文章内容和主题。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示夏天的图片和引用文章中的精彩句子，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解文章中的对比和排比手法，结合具体段落进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论文章中成长的象征意义，让学生分享自己的理解。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对文章的理解更加深入。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

-提问与讨论：学生对不理解的内容进行提问，并与同学讨论交流。

教学方