程序设计基础教与学 教学大纲.docx

程序设计基础教与学教学大纲

01

课程信息

课程名称（中文/英文名称）：程序设计基础/FundamentalofProgramming

课程代码：

总学时(理论学时+实践学时)：80(32/48)

学分：3.5

课程性质：学科平台课、必修

先修课程：无

后续课程：数据结构、面向对象程序设计、Python应用开发、计算机网络

适用专业：计算机科学与技术

开课学院：计算机与人工智能学院

开课学期：每学年第1学期

02

课程教学目标及其对毕业要求的支撑

本课程有4项教学目标，表1给出了各项教学目标的描述，以及每项教学目标的达成途径与主要判据。本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表2所示。

■?表1本课程教学目标、达成途径与主要判据

■?表2本课程所支撑的毕业要求及对应的指标点

03

课程内容和基本要求

1、理论教学

■?表3理论教学内容与基本要求

2、实践教学

■?表4实践教学内容与基本要求

04

教学方法

1、明确课程教学的目标，培养学生的问题分析能力和编程能力，据此设计相应的问题和教学方法，培养学生计算思维（程序解决实际问题）的能力，培养问题分析、归纳、算法设计、程序设计和调试的能力。

2、理论教学：知识传授型教学、启发式教学和讨论式教学相结合。知识传授型教学主要讲解C语言的基本语法和应用。启发式教学，有讲解语法及初步的应用的基础上，布置类似的题目，要求学生课后理解、分析、并编程，有学生补充完成。讨论式教学，对于编程，最重要的是分析、归纳的过程，而对一年级学生，常用直观的方式解题，忽略分析、归纳的前期过程。详细讲授基本例题的基础上，布置相关题目，要求学生先预习，查阅相关资料，提出分析和编程的过程，并在课堂上进行分析，然后全体讨论。

3、实验教学：程序设计的学习从理解程序、模仿编程开始，最后是独立分析问题、归纳算法、编程实现。实验教学采用在线判题系统（类似ACM竞赛），设计了三种不同类型的题目，理解类题目一般是课堂例题，模仿类题目是在理解的基础做些适当的修改，可以解题，设计类题目难度较大。实验教学要求学生独立完成系统中题目。

05

课外学习

1、理论部分

1）课前预习、课后复习

2）完成课后习题、在线判题系统中的练习题

3）研读相关C语言程序实例的书

4）课堂讨论准备

5）完成所有的作业题目

2、实践部分

1）完成所有实验题目

2）完成判题系统中的部分基础题

3）开放实践项目（可选）：算法训练，包括深度搜索、广度搜索、查找、动态规划等，ACM竞赛题和OnlineJudge系统中的部分拓展题。

4)参加新生杯程序设计竞赛

06

课程考核方式及成绩评定方法

1、成绩评定

成绩评定：总评成绩＝平时成绩*10%（作业）+期中考试（平时测验）*10%＋实验成绩*20%＋期末考试*60%。

■?表5课程考核与成绩评定方法

2、期末考试（考核）

根据教学目标，本课程是重点培养学生的分析问题和解决问题的能力，因此，本课程考核主要是考核学生的分析问题、归纳、编程和调试实现的能力，对于深层次的C语言语法不做考核。

课程考核分平时考核和期末考试相结合，平时考核在主要章（选择结构、循环结构、函数、数组、结构体）教学内容完成后，在实验课堂中随堂考核或期中考试。期末考试以程序设计能力考核为主。

考试方式：与程序设计竞赛相同形式，上机考试，在线判题系统自动判题，以AC为标准。

07

课程目标评价

下表给出了本课程教学目标评价方案。教学目标评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。

■?表6本课程达成度评价方案

参考书籍

《程序设计基础》

ISBN：9787302668251

作者：李忠月?虞铭财

定价：59.00元

教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会规划教材

面向数字化时代高等学校计算机系列教材

清华大学出版社“十四五”规划教材

内容简介

本书以程序设计的分析问题和解决问题为重点，采用“实例导入→问题提出→分析与应用”这一基本叙述模式，讲授在C/C++语言环境下程序设计的解题思路、算法设计和程序实现，从而帮助学习者提高编程能力。

本书在结构设计上，从有利于学习者学习的角度出发选择、组织和呈现教学内容。第一，本书在安排顺序上，先讲解函数，然后讲解数组、指针、结构等，这样便于学习者早接触函数，早使用函数，有利于学习者后续内容的学习；第二，本书强调实践，而不拘泥于基础知识，使学习者通过实践掌握基础知识，重点培养学习者的程序设计能力；第三，本书设计了一些专题，如迭代法、**公约数的求解、素数判定等，总结了某一类问题的解决方法，既让学习者体验到程序设计的实用性，又能激发学习者的学习兴趣；第四，为满足学习者