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大班数学活动《智力闯关》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是大班数学活动《智力闯关》。下面我将从

教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、课堂

练习以及教学反思这几个方面来阐述我的教学设计。

一、教材分析

大班数学活动《智力闯关》的教材内容旨在通过富有挑战性和趣味性的

活动，综合提升幼儿的数学认知、思维能力和解决问题的能力。教材中涵盖

了数的认知、形状识别、空间感知、逻辑推理等多个数学知识点。

1.数的认知方面

-

包括数的大小比较、数的顺序等。例如，在闯关活动中可能会出现让幼儿比

较不同数字卡片上数字的大小，像“5和3哪个大”，这是基于幼儿对数的基

本概念理解的进一步深化，需要幼儿能够准确识别数字符号所代表的数量含

义，并进行大小的判断。

-

数的顺序方面，会涉及到按照从小到大或从大到小的顺序排列数字。如给出

一组打乱顺序的数字“3、1、5、2、4”，要求幼儿按照从小到大的顺序重

新排列。这有助于幼儿理解数字之间的递增和递减关系，强化他们对数序的

认识。

2.形状识别方面

-

教材中的形状包括常见的几何形状，如圆形、三角形、正方形、长方形等。

在智力闯关环节，可能会以图形拼图或者找出隐藏图形的形式出现。比如，

在一幅复杂的图画中隐藏着若干个三角形，幼儿需要仔细观察并准确找出这

些三角形。这不仅考验幼儿对形状的识别能力，还锻炼了他们的观察力。

-

对于形状特征的理解也是重点内容。例如，让幼儿描述三角形有几条边、几

个角，与正方形的边和角有什么不同等。通过这种方式，幼儿能够深入理解

各种形状的本质特征，为后续更复杂的几何学习打下基础。

3.空间感知方面

-

上下、前后、左右等空间方位概念是幼儿需要掌握的内容。在智力闯关活动

中，可以设置一些关于物体空间位置关系的问题。例如，在一个场景中，小

动物们分布在不同的位置，问幼儿小兔子在小猴子的前面还是后面，或者某

个玩具在桌子的左边还是右边。这有助于幼儿建立起空间方位的意识，提高

他们在实际生活中的空间感知能力。

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还可能涉及到空间图形的组合与拆分。例如，用几个小正方体组合成一个大

的长方体，或者将一个长方形拆分成几个不同形状的小图形，让幼儿感知空

间图形之间的相互关系。

4.逻辑推理方面

-

简单的逻辑推理如规律排序。教材可能会给出一组按照一定规律排列的图形

或数字，如“红、蓝、红、蓝、（）”或者“1、3、5、（

）”，让幼儿找出规律并填写缺失的部分。这能够培养幼儿观察事物之间联

系的能力，发展他们的逻辑思维。

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还有因果关系的推理。例如，给出一个情境“如果不下雨，小花就不会喝饱

水，现在小花喝饱水了，那天气是怎样的呢？”通过这种简单的因果推理问

题，引导幼儿学会从已知条件推断出结果，提高他们的逻辑推理能力。

二、学情分析

大班幼儿的年龄一般在5-

6岁左右，这个阶段的幼儿在数学学习方面已经有了一定的基础。

1.数概念方面

-他们已经能够准确点数1-

10甚至更多的物体，并且对数字有了初步的认读能力。例如，在日常生活中

，他们可以数出教室里有几张桌子、几个小朋友等。但在数的抽象概念理解

上，还需要进一步深化，如对于数字代表的数量关系在不同情境下的理解。

2.形状认知方面

-

幼儿对常见的几何形状已经有了一定的认识，能够准确说出形状的名称。然

而，对于形状的细微特征和不同形状之间的关系理解可能还不够深入。例如

，他们知道圆形是弯弯的，没有角，但对于圆形在生活中的变形应用，如车

轮为什么是圆形等问题，还需要更多的引导。

3.空间感知方面

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幼儿已经开始建立起基本的空间方位概念，但在复杂情境下的空间判断可能

会出现混淆。比如，在多个物体交错的情况下，判断某个物体的准确方位可

能会有困难。对于空间图形的组合与拆分，他们充满好奇，但操作起来可能

还不够熟练。

4.逻辑推理方面

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这个阶段的幼儿开始对规律排序和简单的逻辑关系产生兴趣，但在解决较为

复杂的逻辑问题时可能会遇到挑战。例如，对于较长序