人教版化学九年级上册 5.2 如何正确书写化学方程式 教案（2024年）.docVIP

《如何正确书写化学方程式》教学设计

一、教材分析

本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

二、学生情况分析

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

三、教学目标

基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：

知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应

过程和方法目标：教学过程中，采用教师引导学生逐步分析的方法，学生练习与讨论相结合，充分调动学生的学习积极性，以师生互动为课堂主要的教学形式，不断地引导学生发现问题，通过化学方程式的错题分析、化学方程式的练习及纠正，进一步使学生探究新知识。

情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

四、教学重难点

教学重点：正确书写化学方程式。

教学难点：化学方程式的配平方法。

五、教学策略选择与设计

根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“练一练”、“接力赛”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。

六、教学资源与教学媒体分析

按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。

经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。

七、教学过程

1.???创设情景，引出课题

通过一个学生已学过的化学方程式，让学生自己找出书写的错误，引发认知上的矛盾，从中体验书写化学方程式时应遵循一定的原则。

〔教师活动〕：请同学们根据上节课我们学习的化学方程式和质量守恒定律，判断下面这个化学方程式写的对不对？

P+O2＝PO2

〔学生活动〕：不对，因为生成物是P2O5而不是PO2

〔教师活动〕：那么如果把生成物改为P2O5，此时这个化学方程式是不是就对了呢？

P+O2＝P2O5

〔学生活动〕：还是不对，因为化学反应前后原子的个数不等。

〔教师活动〕：那么要如何正确的书写一个化学方程式呢？从而引入课题。

师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤

〔学生探究任务一〕：化学方程式的书写原则

〔教师活动〕：请同学们结合我们刚才的讨论，试着总结一下在书写化学方程式的时候，我们应该注意什么呢？

〔学生活动〕：学生在上面的思考中，对化学方程式的书写已经有了一定认识，可以尝试概括出书写原则。

〔师生互动〕：学生总结，老师板书，同时加以解释。

一、化学方程式的书写原则

(1)以客观事实为基础,

(2)遵守质量守恒定律,

〔学生探究任务二〕：化学方程式的书写步骤

〔教师活动〕：那么我们要如何把上面这个错误的化学方程式改正过来呢？还是以磷在空气中燃烧的反应为例，引导学生学习书写化学方程式的一般步骤。

〔教师引导〕：第一步，写出反应物和生成物的化学式

〔师生互动〕：学生回答，老师板书

P+O2—P2O5

〔教师引导〕：第二步，配平化学方程式

〔学生思考〕：学生自己先尝试着配平，体验配平的过程，

4P+5O2—2P2O5

〔教师引导〕：第三步，注明化学反应发生的条件，将短线改为等号。

点燃

点燃

4P+5O2＝2P2O5

〔学生思考〕：反应条件书写时应注意几个问题