安全用电-教案 教学设计 .docxVIP

课题

安全用电

年级

九年级

版本

人教版

学科

物理

教学目标确立及依据

教学策略选择与设计

多媒体直观展示、实验演示、合作讨论、教师适当点拨；

教学过程

程序

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景，导入新课

【情景导入】播放视频,新闻：小朋友解除了漏电的电线杆不幸触电身亡。

我们生活在电的时代，电给我们的生活带来了极大的便利，但用电不当也会给人们带来灾难。所以“安全用电”非常有必要，本节课我们就来学习有关知识。

板书：安全用电

观看视频，听老师讲述。

利用视频中惨烈的触电伤亡事故，激发学生的安全用电的意识，并感受安全用电的必要性，激发学生学习此节知识的热情。带着强烈的求知欲开始本节课的学习。?

?

新?

课

讲?

授

一、触电

刚才视频中我们看到的触电事故。是因为该儿童成为闭合电路中的一部分，有电流通过人体。

【提出问题】那么有电流经过人体就会造成伤害？

给学生充分的时间讨论，然后让小组代表回答，最后评价总结：电对人体的伤害程度与通过人体的电流的大小及持续的时间有关。

回答：电流表

学生回答：人体是导体，不同人的电阻不同，人体电阻103~104Ω，人体皮肤潮湿时电阻在103Ω以下。

当通过人体的电流很小时不会对人体造成伤害。如果增大人体两端的电压越高，根据欧姆定律可知经过人体的电流会越大。当电流达到一定大小时就会有危险。

【展示课件】出示下列资料：

1毫安左右?引起麻的感觉；

8~10毫安?人手就很难摆脱带电体；

超过30毫安?感到剧痛，呼吸困难，生命危险；达到100毫安?只要很短的时间使人心跳停止?。

【结论】人体的安全电压：不高于36V

【板书】一、触电

【提出问题】家庭电路的电压是多少？

习题：如果一个人的电阻为1200Ω，经过人体的电流超过30mA就有声明危险，此时人体两端电压不得高于多少才对人体是安全的？

学生：阅读资料

电压越大越危险；通电时间长短、电流通过人体的部位，等等

回答：学生计算。

人体的安全电压：不高于36V

培养学生的自学能力，以及搜集信息，并从中归纳总结的能力。

训练学生计算能力的同时，让学生亲自摸索得出触电时的电流大小，为安全用电做好铺垫。

二、触电的形式

请学生代表表演:模拟家庭电路的以下几种触电情景（危险！请勿模仿）

场景1：站在地面上，一只手触碰火线；

场景2：站在绝缘椅子上，一只手触碰火线；

场景3：站在绝缘椅子上，一只手触碰火线，一只手触碰零线；

场景4：另外一位同学用手去拉触电者。

【过渡问题】你们见过这些标志吗？你知道这些标志的意义吗？

【高压触电】请同学们自学教材回答：

1.?高压触电分为哪两种类型？

2.?什么是高压电弧触电？为什么？

3.?什么是跨步电压触电？为什么？

模拟高压电弧触电和跨步电压触电实验。

播放高压电弧触电和跨步电压视频；

【触电急救】请同学们讨论：发现有人触电时你该怎么办呢？能用手直接去拉触电人吗？

?组织学生讨论，鼓励学生大胆讨论，并作出适当的评价，引导学生得出正确的急救方法。

学生代表表演；

全部观看演示，讨论，归纳，得出结论：

1.单线触电：

站在地上的人触到火线，则电流由火线进入人体到地，经地线形成回路，造成触电事故。

2.双线触电：

站在绝缘体上的人若同时触到火线和零线时，电流将由火线进入人体到另一根线（零线）而形成回路，造成触电事故。

学生自学、观看视频和演示实验、讨论回答问题

运用模拟实验教学，让学生形象的认识到家庭电路触电的原因和类型，易于学生理解。

利用信息技术，使现象直观明了，更具有说服力。

通过讨论，让学生了解触电急救知识，增加学生生活常识。体现了从物理走向生活的理念。

课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？

课堂小结

梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

培养学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

板书设计

安全用电

一、触电：人体的安全电压不高于36V???二、触电的形式

1.低压触电：双线触电；单线触电。2.高压触电：电弧触电；跨步电压触电。

三、安全用电原则：

不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

作业布置

1.利用网络资源，查询自然界中有关雷电的知识及防雷措施；2.课后作业：1、2、3.

教学自我评价

本节课利用触电事故的视频引入，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进入新课的学习。通过解释和讨论家庭电路的双线、单线触电，以及高压中的跨步电压触电，都通过形象直观的视频，突破本节的重难点知识，让学生真正理解安全用电的各项原则！课堂中充分体现学生主体地位，让他们针对安全用电进行总结归纳，同时进行安全教育，将三维目标中的情感态度与价值观落实到实处！也锻炼了学生们口头语言的