Unit1 Cultural Heritage Discovering Useful Structures教学评一体化大单元整体教学设计人教高中必修二.docx

Unit1CulturalHeritage课时教学设计

本单元第三课时

DiscoveringUsefulStructures

课型

语法课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本节首先主要内容为单元词汇的梳理，理解和运用，其次关注主题任务“更详细地描述人或事”，理解定语从句的用法、形式、意义、功能。

Why---语篇传递的主题意义

这样的设计旨在帮助学生积累文化遗产，文化保护方面的主题词汇，让学生逐渐学习如何正确使用定语从句，有助于学生将词汇语法知识运用到语言输出中来。

How---文体结构、语言特点及功能

词汇部分遵循情境教学，利用图片，语块，例句，练习等形式全方位帮助学生更好地理解词汇的意义和运用。

语法部分设计遵循“观察——发现、归纳——实践——应用”的理念。教材首先要求学生观察所给出的实例句，识别定语从句中的相对代词和相对副词，从阅读过程中找出更多的定语从句，并与同伴讨论其主要功能。然后，让他们用相对代词或相对副词将两句话组合成一个定语从句，重点关注语言的形式和意义；最后，完成开放式任务，用定语从句来定义人或物。

学情分析

【已知】

文物，文化词汇掌握了一些，相关知识有一定了。必修1第4单元和第5单元已经渗透了定语从句的基本用法，学生能理解定语子句的意义、特点和功能。

【未知】

初中阶段，学生就已经学过定语从句，但大部分学生对拓展更多的主题词汇的表达存在一定的局限性。在语义表达上对词汇和语法进行理解运用，进一步回顾和掌握限制性定语从句的形式意义和功能，认识到如何使人与物的描述更加实质性、丰富、生动方面也还需要加强。

【能知】

在教学中，教师应重视采用情境式教学方法，在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法基本意义和语用功能。通过课内学习、大量的例句、课堂练习和小组活动等教学环节，在语境中巩固和扩展巩固学生所学语法知识，在具体语境中恰当地运用所学语法知识,进一步增强学生英语语法意识。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言知识:

能够通过观察、分析定语从句，归纳关系代词和关系副词的用法

2.学习能力：

判断和概括连接词为关系副词、介词加关系代词的定语从句用法和功能

3.思维品质：运用定语从句谈论自己喜欢的人、事物和个人经历。

4.文化意识：加强学生对于语法学习的兴趣。

教学重难点

教学重点：

指导学生在交际中正确理解并得体运用限制性定语从句。

教学难点：

学生能理解并且在真实语境中正确运用定语从句的意义和功能，

能够在交际中正确运用这类从句进行口头和书面表达，更加具体生动地描述人和事物。

教学方法

讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解:呈现前面课外出现含定语从句的句子。展示定语从句的关系词。呈现定语从句考点难点，让学生理解连接词为关系副词、介词加关系代词的定语从句的句义。

任务一：Preparation

Observethesentencesandpayattentiontothewordsinred.

1.Templesandotherculturalsitesweretakendownpiecebypiece,andthenmovedandputtogetheragaininaplacewheretheyweresafefromthewater.

2.WaterfromthedamwouldlikelydamageanumberoftemplesanddestroyculturalrelicsthatwereanimportantpartofEgyptsculturalheritage.

3.Afterlisteningtothescientistswhohadstudiedtheproblemandcitizenswholivednearthedam,thegovernmentturnedtotheUnitedNationsforhelp.

4.ThespiritoftheAswanDamisstillalivetoday.PerhapsthebestexampleisshownbytheUNESCO,whichrunsaprogrammethatpreventsworldculturalheritagesitesaroundtheworldfromdisappearing.

任务二：Presentati