初中英语写作讲座.ppt

《英语课程标准》对写作的要求（五级）能依据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；?初中英语写作教学的现状写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生教师批改辛苦，学生无从下笔英语写作教学法ProductApproach成果教学法教学过程应是刺激-反应过程,即老师给学生以刺激,而学生则做出反应。写作教学过程为：老师提供范文→熟悉范文→学生模仿范文写作→教师评改打分ProcessApproach过程教学法强调的是写作过程,群体间的交际活动。师生、生生之间的相互阅读、评估、修改或重写的信息交互行为。写作教学过程为：小组讨论→写提纲→写初稿→小组讨论→写二稿→小组讨论→写三稿→教师反馈→最后定稿→完成。ProcessProductJointcharacteristicsFluencyProcesswritingPersonalisationstageStudentcentredPopularMorerisksAccuracyFinishedproductFollowcloselymodelTeacher-centredTraditionalMinimumriskSupportthelearnerateachstageAchievabletasksScaffoldingactivitiesThesetwoapproaches(processandproduct)neednotbeentirelydistinctfromeachother,butthemostimportantisthatstudentsfeelsupportedateverystage,sothatthetaskstheyattemptareachievableandappropriate.Thiscanbedonebyprovidingstudentswithscaffoldingactivities.(large-smaller;brainstorm)“词、句、篇”1．巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。“词、句、篇”书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。“词、句、篇”2．用词造句、扩大句式写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“Iamgoodat…?/Ienjoy…?/Iprefer…?to…?/Iaminterested…?/Iamgoingto…?thisterm.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。“以旧带新”“词、句、篇”一句多译我最喜欢英语。—IlikeEnglishbest.?MyfavouritesubjectisEnglish.Iwascareless.Ilostabagontheground.(good)---Iwascarelessandlostabagontheground.(better)---IwassocarelessthatIlostabagontheground.(best)“词、句、篇”扩句练习Thegirllikesreading.Theprettygirllikes