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观潮的教学反思

关于观潮的教学反思（通用3篇）

《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来

前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特

别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临

其境，如闻其声，如见其景。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有

感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大

自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法，

是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。而要使学生具

有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的

朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教

师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我

让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。

谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得

有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美

和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读

书的热情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自

己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真

情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的

雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感

性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描

写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以

此训练学生的思维，培养想象力。

三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础

上，教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔

而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，

为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色

战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等词语。以学

生跟读的方式指导学生的朗读技巧。

通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解了文本，感悟了情感，

而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信，只要坚持不懈，学生的朗

诵水平、语文能力都可以得到较大提升。

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农

历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒

发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增

长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要

激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

一、课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人

的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱

塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其

绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之

力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂

然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒

展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦

心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

二、课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这

样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可

以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，

需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发

展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有

关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天

相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，

白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔”的顺序组接。

录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、

“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有

时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对

号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有

一个连贯、完整的印象，以加深感受。

三、以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的

途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的

钱塘江大