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《散步》教学设计：感悟亲情与责任

一、教学目标

1.知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中重要词语的读音和含义。通过初读、精读、品读等环节，逐步深入理解文章内容。

2.过程与方法：运用合作探究的方法，分析文章中的人物形象和情感。通过合作探究，引导学生深入理解文章内容，培养学生的批判性思维和阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受文章中的浓浓亲情，增强家庭责任感。培养尊老爱幼的传统美德，学会互敬互爱，共建美好家园。通过文章的学习，引导学生树立正确的家庭观念和价值观，培养他们的家庭责任感和美德意识。

二、教学重难点

1.教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。通过对重点词句的赏析，体会作者所塑造的人物形象和表达的情感。

2.教学难点：理解文章最后一句话的象征意义：“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”这句话不仅是文章的点睛之笔，也是作者对家庭亲情和责任的深刻思考。同时，通过品味文章的意境美，感悟文章中的哲理。在品味文章的过程中，引导学生思考家庭亲情和责任对于个人的意义，以及如何在日常生活中体现这些价值观。

三、教学过程

导入新课：通过多媒体设备播放一组精心挑选的温馨家庭照片或温馨短视频，视频中包含家人共同度过的美好时光，如春节期间一起贴春联、包饺子，或者在公园、河边悠闲散步的画面。视频以轻柔的音乐为背景，将学生带入一个充满亲情和爱的情境之中。

教师在此过程中可以引导学生观察画面细节，回忆起与家人共度的快乐时光，激发他们对家庭生活的情感共鸣。然后，教师可以提出开放性问题：“同学们，在你们与家人共同漫步的过程中，是否也有过一些特别难忘的经历？请分享一下。”

此环节的目的是通过真实的情境引导学生反思自己的家庭生活，唤醒他们对亲情的理解与感悟，进而引出即将学习的课题《散步》。通过这样的导入方式，不仅能够让学生轻松自然地进入课堂主题，还能培养他们的家庭观念和责任感，为后续的教学活动做好情感铺垫。

2作者及背景介绍：莫怀戚，中国当代著名作家，1951年出生于重庆，毕业于西南师范大学中文系，后又在鲁迅文学院和北京大学进修深造。他的创作生涯跨越了小说、散文、诗歌和翻译等多个领域，尤以小说创作成就最为突出。

莫怀戚的作品风格独特，深受中国传统文化和人文关怀的影响。他的文字质朴而富有深意，善于从日常生活琐事中挖掘出人性的光辉与复杂，作品多关注社会底层人民的生活状态和精神世界。他的代表作品包括《陪都生活》、《古典爱情》、《大律师孟易》等，其中《陪都生活》荣获第三届鲁迅文学奖，并因其对中国市民生活的细腻描绘和深刻剖析而广受好评。

讲解文章的写作背景：在帮助高中生理解《大律师孟易》这篇文章的主旨时，有必要介绍莫怀戚的创作背景和意图。该小说以中国上世纪八十年代为背景，通过讲述一位年轻律师孟易的成长经历和他所经历的各种案件，揭示了当时社会法制建设进程中的矛盾与冲突，展现了人物在理想与现实、正义与权力之间的挣扎与抉择。

3.初读课文，整体感知：在初读课文阶段，要求学生自行阅读全文，并重点关注准确无误地读出每个字词的音调，确保每一个句子都能读得流畅通顺。同时，鼓励他们尝试概括文章的基本内容和主线故事，包括主要人物、事件发生的背景以及初步理解文章传达的基本情感和主题。教师则通过检查预习成果的方式来了解学生的自学情况，比如针对生字生词进行注音标注，详细解释关键词语在文中的含义，并通过提问学生直接反馈其对课文的初步理解。

例如，可以提问：“请同学们简述一下课文的主要内容，试着概括一下文章讲述了哪些人物以及他们之间发生了一件什么事？”

4.精读课文，领会主旨：在精读课文环节，引导学生深入细致地阅读全文，着重分析文章中的细腻描写和人物性格特征。通过讨论和提问的方式，挖掘文章中的深层含义和矛盾冲突点，如：“在散步过程中出现了怎样的分歧？为何“我”最终选择了走大路而不是小路？在面临抉择时，“我”的心理活动是怎样的？母亲最初支持“我”的决定，但后来为什么又改变了主意？”

此外，还应当引导学生思考：从文中人物的选择中，读者能够感悟到什么哲理或道德观念？作者通过这篇文章颂扬了一种什么样的传统美德？

5.深度品读课文，精心欣赏语言艺术：在课文中，对称句的运用是一种独特的修辞手法，它们犹如精雕细琢的宝石镶嵌在文章之中。这类句子左右对称，结构严谨，语言优美，给人以和谐统一之感。例如，课文中可能出现的对称句式，如“春风轻拂，柳絮飘扬；秋风萧瑟，落叶纷飞。”通过这种句式，学生可以从中体会到自然界四季更迭的韵律美，以及生命轮回的哲理。

深入品味文章中的景物描写，可以感受其意境之美。例如，“阳光透过茂密的树叶，洒在宁静的林间小径上，斑驳陆离的光影交织成一幅动人的画卷。”这样的描述引导学生身临其境地体验大自然的静谧与和谐，感受那份洗涤心灵的舒