四年级下册小数的意义和读写法说课稿 .pdfVIP

人教版小学数学四年级下册小数的意义和读写法说课稿

一、教材分析

1.人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的意义和读写法〞是

学生在三年级学习过“分数的初步认识〞和“小数的初步认识〞的根底上进行教

学的，这一节课内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。

2.小数的意义比拟难以理解，比拟抽象，可以通过同学们的动手操作，借

助分数，更简单的理解小数的意义。

3.通过这局部内容的教学，使学生进一步理解小数的意义，为今后小数的

学习打好根底。

二、学情分析

1.学生在三年级已经学习过“分数的初步认识〞和“小数的初步认识〞。有

了认识小数的生活经验。

2.学生已经学习了一位、两位小数的读写法。

3.本节课时是学生系统学习小数的第一课时，在教学设计时依据学生的年

龄特征和已有的知识经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境。

三、教学目标

本节课的教学目标注意联系生活，尽量联系学生身边的事物。充分利用有效

资源让学生经历数学知识的探究与发觉的过程因此制定以下教学目标：

1.知识目标：理解小数的意义，计数单位和相邻计数单位间的进率，掌握

小数的读写方法。

2.能力目标：培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。结合具体图形理解

并描述小数的意义。

3.感情目标：培养学生学习数学的兴趣。让学生懂得生活中处处有数学。

4.教学重点：理解小数的意义，正确掌握小数的读写方法。

5.教学难点：掌握小数的计数单位，以及它们之间的进率。

四、教学模式

以学生为主的和谐课堂教学模式

情趣导入、明确目标；

自学指导、合作交流；

研讨汇报、教师点拨；

稳固提高、及时练习。

五、教学方法

新课标：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主

探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。

1.从学生的学来看，应注重动手操作，动眼观察、动脑思考，注重同学之

间的交流，研讨，形成概念以及具体的解题思路。

2.从教师的教来看，教学方法应注重具体教学问题的分析思路和指导方法。

3.依据学生的认知根底，调整知识结构。数形结合，化抽象为直观，降低

学习难度。

教法：演示法、操作法、观察法和商量法。

学法：自主探究、合作交流。

六、教学设计

〔一〕开门见山，出示课件。

课件显示的钉子不是整厘米数，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整

数的结果，这时常用小数来表示。例如这枚钉子，长3.7厘米。

〔期间提示小数的读法:先读整数局部，按整数的读法读;再读小数点；最后读

小数局部，依次读出每一位上的数字。〕

〔二〕深层探究，导入新课

1、认识一位小数

〔1〕出示课件，米尺。

预设：这把尺每一大格代表1分米，也就是10厘米，每一小格表示1厘米，

更小的一格代表1毫米。

〔2〕把1米平均分成10份，因为1m＝10dm，所以每份是1分米，也就是

十份中的一份，以米作单位用分数表示是1/10米，用小数也就是0.1米。

3分米是3个1分米，有3个1/10m，用米来作单位表示是3/10米，也就是

0.3米，7分米是7个1分米，用米来作单位表示是7/10米，也就是0.7米。

〔3〕分母是10的分数，可以写成一位小数，它的计数单位是十分之一。也

就是一位小数表示十分之几。

〔4〕以此类推，得出两位小数。

〔5〕把1米平均分成1000份，将1厘米放大显示。分别指出1份、6份、

13份所在的位置。用分数怎么表示呢？

〔0.001米、0.006米、0.013米。〕

[设计意图：运用学生熟悉的米尺，直观认识，一位小数表示十分之几，两

位小数表示百分之几，三位小数表示······课堂上，学生通过自己的观察、思

考，了解1分米、3分米，7分米→7/10米、7/10米、7/10米→写成0.1米，0.3

米，0.7米的变化，认识一位小数表示十分之几；通过猜想、验证，认识两位

小数表示百分之几；通过思考、交流发觉三位小数表示千分之几······直至总

结概括小数的意义。学生经历了知识的形成过程，学生在猎取数学知识