第四单元 第1课时 10的认识（教学设计）一年级数学上册（苏教版2024秋）.pdfVIP

第四单元第1课时10的认识教学设计

【教材分析】教材安排了如下几个层次的活动:一是通过呈现10个小朋友做游戏的画面，引导

学生用正方体表示图中小朋友的人数，体会10是9后面的一个数，9添上1是10，10也是由

相关事物数量抽象的结果:二是结合拨珠操作，引导学生体会10作为计数单位的意义，知道

10个一就是1个十，同时介绍10的读写方法;三是通过联系生活实例，引导学生体会把10个

物品看作一组是十分常见的生活现象，从而感受把10作为一个计数单位的合理性:四是利用在

直线上表示数，引导学生在读数和交流的过程中进一步明确10以内数的顺序和大小。

【核心素养】在活动中初步形成数感，能够在真实的情境中理解数的意义。

【教学目标】

1.能正确熟练地数出10并能正确地读写，掌握10以内数的顺序，会比较数的大小。

2.感受计数单位“十”的形成过程，认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。

3.在活动中初步形成数感、符号意识，发展推理意识。

【教学重点】理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

【教学难点】认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：通过激趣导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的

欲望。】

1.导言：同学们，尺子宝宝上缺了几个数字宝宝，你能帮它找找吗？

2.提问：这几个数中，谁最大？

预设：9最大。

3.数字游戏。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，通过独立思考，集体交流，能够在计数器上拨出1个“十”，理解10

个一就是1个十，并且认识“十位”。】

任务一：认识10，理解计数单位“十”

1.课件出示例1情境。

2.请大家仔细观察图片,说说你在图中看到了什么？

预设：小朋友们在做丢手绢游戏，有9个小朋友在草地上坐着，1个小朋友在丢手绢，他们

玩得很开心。

3.提问：9人添上1人，是几人？摆一摆，说一说。

预设：我先摆了9个小方块，又摆了1块，一共是10块。所以，9再添1是10。

4.认识计数器。

预设：计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

预设：十位上有几颗珠子就表示有几个十。个位上有几颗珠子就表示有几个一。

5.怎样在计数器上拨出十？

预设：个位上的10可以用十位上的1表示

6.生活中经常把10个物品分为一组。请你看着图说一说图中的意思。

预设：纸巾1袋里有10包。铅笔1捆有10支。

预设：超市里买的饼，一袋有10块。橡皮1盒有10块。鸡蛋1盒有10个。

任务二：探究数的顺序、比较大小。

1.按顺序读一读。

2.小结：0-10各数的顺序为0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，其中10是一个两位数。相

邻两个数相差1，后一个数依次比前一个数大1。

3.指导10的书写方法

10是由“1”和“0”这两个数字组成的，写10时，“1”和“0”分别占半个田字格，左边

写“1”，右边写“0”。

4.拿出你的田字格本，写一写数字10吧！看谁写的又快又好。

三、达标练习—“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时

间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问

题。】

1.教材P64“想想做做”第1题。

2.教材P64“想想做做”第2题。

3.教材P65“想想做做”第3题。

4.教材P65“想想做做”第4题。

5.教材P65“想想做做”第5题。

5.教材P65“想想做做”第6题。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

认识10

【教学反思】

本节课基本完成了教学任务，学生课堂氛围良好，学生积极发言，但是仍有少数部分学生

未完全参与到课堂中来，后期将更细致的关注所有学生，关注个性学生，调动所有学生积极性。