《阿西莫夫短文两篇（第二课时）》教案.docVIP

《阿西莫夫短文两篇（第二课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

梳理文章说明顺序和推理过程，比较两篇文章在推理方式上的异同。

品析说明文的语言，分析说明方法及其作用，感受文章说明语言的准确性和形象性。

体会作者推理的严谨与巧妙，激发科学兴趣和主动探索的精神。

教学过程

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、导入

回顾上节课学习内容；

明确本节课学习任务和目标。

回顾上节课所学，引入本节课内容。

二、画出文章结构图，比较两篇短文推理的异同

（一）回顾已知内容，画出文章结构图。

挑战任务：阅读文章，在上节课学习的基础上，尝试用结构图的形式展现文章的推理过程。

1.《恐龙无处不有》

（1）根据说明顺序，画出文章的结构图。

（2）梳理推理过程，明确文章的逻辑链条。

2.《被压扁的沙子》

（1）根据说明顺序，画出文章的结构图。

（2）梳理推理过程，明确文章的逻辑链条。

（二）对比阅读，比较两篇文章推理方式的异同。

1.对比思维链条，寻找相同之处。

2.对比说明内容，寻找不同之处。

总结：多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

从已知已学的内容切入，引导学生进一步把文章的推理过程结构化，在此基础上引导学生发现两篇短文推理的异同；

进而引导学生感受作者强大的思维能力以及多角度、多侧面思考的思维方式，为下一个环节的学习打下基础。

三、立足文本细节，分析说明语言和方法，认识作者，感受精神

（一）查阅资料，了解作者基本信息。

（二）立足文本，分析作者气质特点。

学习任务：再读文章，结合文章的相关内容，分析阿西莫夫是一个怎样的人。

文章内容：___________________________

具体分析：____________________________

从中可以看出阿西莫夫身上__________________的特质，我们要学习他这种______________的精神。

1.分析说明文语言，感受作者特点。

《阿西莫夫短文两篇》“高频词”统计表

词语

出现次数

表示不确定性

也许

6

大约

4

可能

4

似乎

2

表示确定

肯定

5

确实

3

具体分析：

（1）表约数和不确定的词。

（2）表确定和肯定的词的使用。

品读说明文语言，可以看出一位科普作者的科学精神、预见性和社会责任感。

（3）限定性的修饰词和补充句。

这些补充说明成分的运用不仅体现了作者语言的准确、严谨，还可以感受到作者的幽默风趣，当然也体现了作者思维的跳跃和活跃。

2.分析关联词和句间逻辑，感受作者特点。

（1）文章使用了大量的关联词语。

（2）文章句间关系逻辑严谨。

恰切的关联词的使用，让句间关系更加严密，这其实也是说明文语言科学准确的表现，从中我们可以感受到作者严谨求实的态度。

3.分析说明方法，感受作者特点。

文章综合运用的多种说明方法可以看出，作者是一个擅长说理的人。

“用简洁语言来传达难懂的科学概念的能力还无人能够匹敌。”

同时，阿西莫夫也是一个知识渊博、思维活跃的人，整篇文章跨生物学、地理学、考古学、物理学等众多领域，研究报告、数字实例素材信手拈来，旁征博引。

4.其他。

5.总结阿西莫夫特点，学习其精神。

立足文本，通过品析文章说明方法和说明语言等说明文的要素，去感受作者和作品的科学精神。

基础过关全练

1.下列词语中,字形和加点字注音全都正确的一项是()

A.骨骼深渊(yuān)俯冲地壳(ké)

B.岛屿漂移(piào)陨石尘埃(āi)

C.汇聚劫难(jié)潮汐趋势(qū)

D.覆盖两栖(xī)撷带褶皱(zhě)

2.【学科素养·思维能力】对下列句子所用的说明方法判断错误的一项是()

A.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。(作比较)

B.例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。(举例子)

C.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。(打比方、列数字)

D.因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。(作比较)

3.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子没有语病的一项是()

A.她给我描绘了除夕农民包饺子,守岁守到深夜,初一清晨全家一起吃饺子、放鞭炮。

B.这本汉语学习手册的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的。

C.“杂交水稻之父”袁隆平致力于杂交水稻技术的推广、应用与研究,创建了超级杂交稻技术体系。

D.这两篇短文都谈到了恐龙灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同。

能力提升全练

4.【学科素养