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《正面管教》读后感(10篇)

《正面管教》读后感1

家有宝宝的成年人会发现，当有了孩子，无论全家人对他有多期待、多宠爱，

都会带来一些逐渐适应的变化。为了更好地教育我的孩子，同时也为了上班后更

好地教育我的孩子们，整个产假我都在细细揣摩《正面管教》这本书。

上班伊始，我接了新的四年级，虽然目前还没有将他们完全对号入座，但是

有一部分孩子因为他独特的个性已成功地得到了我的关注。班里有一位小马哥，

对知识的求知欲很强，但是课上习惯很不好。喜欢跟同学讲话，喜欢插话，多次

教育无果。我想起了书中写道“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子”。

我决定用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张小奖卡，偷偷地告诉

他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自己的眼光。

有时候他会跑到我办公室单独给我看作业，我会当面奖励他一张5分的奖卡，看

到他开心的眯眯眼，听到他发自内心地说“谢谢王老师”，然后飞奔出办公室也

不忘给老师关上门。我想这才是孩子的天性，多么可爱又懂事。

教学工作中，如果你遇到一个行为不当的孩子，很大程度上他应该是一个缺

乏信心的孩子。作为老师，我们应该了解，这些孩子其实是一个仅仅想要归属感

但是不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。有时候，我

们也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是伤害了孩子的感情，才导

致孩子缺乏归属感和价值感。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导

向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子的

态度就会不同，我们也就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干

了。对于这些孩子，我从书中学到最多的是鼓励。作为一个老师，面对近百个孩

子，通常由于心急很习惯以负面方式对他的不良行为作出回应，批评能促使孩子

改善他们的行为，但很少有人深想过批评带来的影响。绝大多数的人认为帮助孩

子的最佳方法就是对他做错的事进行批评，才不会再犯。而《正面管教》这本书

告诉我们的是要鼓励。作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永

久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期

积累的效果。

假期归来，我们校长对我评价道：我不再像以前一样扯着嗓门喊课，而是和

风细雨地跟孩子们交流。这样的评价给予我极大地鼓励。我想，正是《正面管教》

这本书潜移默化地改变了我，在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平时

的教育教学工作中去，真正让学生们受益。

《正面管教》读后感2

刚上完一节课，筋疲力尽回到办公室，桌面上放着一本崭新的《正面管教》，

本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，但是从未认真阅读，刚好趁此机会，

平心静气，提升自己。

其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍

一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者忽视孩子身上的存在的

问题，但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴

趣，虽然在提倡素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平

等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一直困惑的问题。

此书作者为美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森，其英文

名字为PositiveDiscipline，直译为积极的纪律。何谓正面管教？我想书中的

这句话可以简单地概括一下：正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。它

以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控

制的基础上，培养孩子的各项生活技能。

书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行具体

的分析，越看越能引我的共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教

学管理方面存在着很多的误区。尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不

承认，自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了孩子的这点

那点小错误而生气。继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式或让让她们去承

担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她

们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的

教育方式中，孩子也许是被动地去接受这种教育模式，而非自己真正地意识自己

的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。因此，有的时候教育

的成效是那么的低。

那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管

教的4个标准了。即：

是否和善与坚