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平行四边形评课稿（精选13篇）

平行四边形评课稿篇1

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和

合作者。”张老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学

生的主体作用，着重培养了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学

生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算

公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，张老师始终鼓励学生自

己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生

学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新

知识的教学过程中。从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具

体概括以下几点：

一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出

教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创

设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教

学思路清晰。

这节课，教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、

拼、等活动来加深对面积计算的理解，有机利用了转化的教学策略，

让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难

点，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合

学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了

学生的学习能力。

二、关注学生已有的知识与经验，重视操作探究，发挥主体作用

学生已有的知识经验是学生学习新知的基础，是课堂教学的生长

点，是教师引导学生学习的开始。张老师在课的开始时出示一个长方

形，再把长方形拉成平行四边形，复习计算长方形的面积，唤起学生

对已有知识的回忆。这一过程的设计，充分展示学生原有的知识经验，

暴露学生对新知的认识原型，为接下来引导学生进一步讨论交流，明

确平行四边形的计算方法，做好了伏笔。

整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、

动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概

念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分

理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取

知识的能力、观察能力和操作能力。

三、注重数学方法和思想的渗透

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关

系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在这节课中，

“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方

法”“多样化的意义”等，都很有内容可思考。数学中很重要的几种

思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展

打下良好的基础。

平行四边形评课稿篇2

听了XX老师执教的五年级数学的《平行四边形的面积》，使我受

益匪浅，让我深切的感受到只有让学生主动学习，积极参与课堂活动，

才能发展学生思维，激活学生的智慧点，提高学生的创新和分析的能

力。具体概括为以下几点：

1.导入部分通过交流问题生成单，让学生提炼出最想提最有价值

的问题，找准了学生的问题点，并激发了学生的学习积极性，给学生

充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正

理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的

数学活动经验。

2.在小组活动时，XX老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，

自己找到最好的解决办法，并参与到学生的讨论交流中，激活了学生

的思维，引发了学生的转化思想。学生积极动手、动脑，从不同角度

思考，发现了平行四边形可以转化成长方形进行计算，这一环节使课

堂充满了实效性，让学生经历了知识的形成过程。

3.课末检测的设计有层次、有梯度。设计了A类和B类，有基础

性练习，也有拓展思维练习，使不同学生有不同发展。

平行四边形评课稿篇3

本节课杨老师根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数

学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的

活动，让学生感知平行四边形的特征。总的来说主要有以下特点：

一、设计活动，激发兴趣。

在本节课的教学中，杨提老师供给学生许多不同的学具，让学生

自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、

分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。通过

在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探索发现“对边相

等”这一特征。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形

的特征。通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感

性认识上升为理性认