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移动商务学情分析报告

一、调研目的

为了了解移动商务专业（扩招）的人才现有的知识经验和心理认知特点，以此为基础来确定教学目标和进行教与学的内容分析，落实“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念，进行本专业学情调研分析。移动商务专业扩招学生人数12人，本次调研制定、下发和回收有效调研问卷12份。

二、调研情况

学生分布情况：大连地区12人；。

身份：退役军人6人，企业员工和基层农技在岗人员6人。

三、学情分析

1、学生基本情况

由于学生均为已从业的成年人，学习时间受到限制，年龄差异又较大，且多数具备网络信息应用手段完成网络课程学习的条件，所以针对学生的特点结合本专业的课程性质，采取集中教学、远程教学、线上线下混合教学、线上自主学习、送教上门等多种教学模式相配合的方式进行教学。

2、学生学习情况

调查显示，只有少数学生有明确的学习目标，大部分学生学习动力很弱，没有学习规划，且学习态度不端正，基础参差不齐，原来所具备的专业知识基础薄弱，教学应尽可能覆盖大多数学生的能力现状，宜由浅入深，确定合适的课程起点，承上启下、衔接好新旧知识。

3、学生入学动机

动机决定个人努力的程度，在建立个体自信心方面有举足轻重的作用，是影响学生入学后学习效果的重要因素。

出于社会需求和个人的发展而选择本专业的人数最多，说明退役军人对职业教育的本质----以促进就业为目的、以市场需求为导向的认识深刻。但是随大流和只为文凭仍占到了其中50%以上，一方面表明退役军人的学习兴趣不浓，主动性不够，内在动力不强；另一方面我们应该思考改变退役军人处于较为严重的被动学习状态，如何端正退役军人的学习态度并引导其进行有效学习，因此培养学生学习兴趣，为重中之重。

4、学生自身优势

学生均为退役军人，组织纪律性强，一部分人是党员，多数人在退伍后还能保持军人的良好品质和行为习惯，动手实操能力及协调沟通能力强，这些是在校读书的学生所欠缺的，在教学中要发挥这个特点的优势，加以利用，提高学生的学习积极性。

四、对策与建议

1.灵活教学形式

鉴于退役军人的学历构成，应在办学形式上体现多样化，针对退役军人的实际情况，

可以采用以下教学方式。

集中教学。

针对知识性强、学习难度大的基础课程，以及技能要求高、实践性强、需要反复操练且不便于自主学习的专业课程，以集中授课的方式进行。

远程教学。

充分利用现代化手段，可以采取腾讯直播、阿里钉钉课堂等远程教学形式开展教学。

线上线下混合教学。

学生通过在线学习平台（泛雅平台、智慧职教平台等）进行一定学时的线上学习，线下再安排一定的见面课，及时解决线上疑难问题，实现教学目标。

线上自主学习。

通过MOOC课程，为学生提供在线学习、测验、作业、考试、答疑、讨论等一系列教学组织活动，使学生可随时随地进行自主学习。

送教上门。

教师送教上门，或聘请企业教师授课等形式，将课程学习与企业生产实践紧密结合

2.创新人才培养

对人才培养方案合理编写设置并不断与时俱进进行调整与改革。把握市场动态、把握学生学情，可以同时采取学分制、半工半读、工学结合、远程教学等模式，辅以脱产、半脱产、面授、函授等形式实现教学，

3.多地产学结合

推进专业和当地企业的产学结合。培养适合电商行业需要的人才，拓展校企合作课程大力依托行业办学。与学生当地的电商企业加强沟通和交流，聘请企业教师进行授课，建立稳定的产学合作关系，充分利用现有社会资源提高教学质量，为产业的发展培养高素质的人才，助推产业快速发展。

4.转变主体观念

随着社会的发展和分工的日趋专业化，对人才专业素养和综合素质的要求越来越高，为适应这一趋势，应强调退役军人应有终身教育的视野：由强调学历、文凭等教育外部身份认定向内在育己和职业发展的全面综合素质的提升转变，注重培养学生的职业迁移能力，为学生的终身就业打下基础。

五、结语

总的来说，移动电子商务专业在我国经济持续增长的大环境下，发展潜力是巨大的，但竞争也会越来越激烈，随着社会对人才的要求标准的不断提高，即不但具备扎实的计算机网络基础，还要拥有较强的职业专业技能与较高的综合素质。

因此，为了适应电子商务行业用人需求，本专业应在人才培养模式、课程设置、教学方法手段、教材建设、师资队伍建设、实践教学、职业技能证等各方面全面完善，为培养出合格人才奠定坚实基础。