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革新教学观念构建高效课堂

摘要：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、

学生学得愉快。高效是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

关键词：高效课堂，务实，和谐，灵活

在教学过程中，效率低下一直是一大难题。课堂的低效直接导致

学生厌学和教师厌教。高效课堂教学必须着眼于学生的未来发展，

培养学生的学习兴趣，注重学习方法的改进和实践能力的提高。

关于提高课堂效率，有以下几点具体的建议：

一、依据课程标准，结合教学实际，设计好教学方案

教学方案是教师课堂教学设计意图的体现。备课过程中，教师要

根据课程标准系统地把握教材，更要以身作则，熟练掌握教材的内

容。典型题要仔细琢磨，反复研究，力争举一反三。实事求是、因

材施教，这样设计出的教学方案才切合实际，具有可操作性。备课

是教师积累专业知识和提高业务水平的过程，备好课是优化课堂教

学的基础，也是打造高效课堂的关键。

有经验的教师在备课时最忌讳定式思维和重复性的线性思考，他

们追求的是搭建一个最实用的平台让学生轻松地走进目标，并且不

断地思考怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区。所以优

秀的教学方案，不是看备课笔记的多少，而是看教师的知识和能力

储备是否能从容面对学生。

二、培养学习策略，恰当设计课堂活动

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过

程中，教师起的是引导者和组织者的作用。因此，如何设计和组织

课堂活动是高效课堂的关键。在设计活动之前，必须考虑实效性、

全面性和完整性。

教师在设计课堂活动时，首先要明确活动的目的，预设学生通过

活动能够达到什么效果。如果活动结束后学生收获甚少，这样的活

动不如不要。比如课前导入部分的动画，目的一般有两个：一是激

发学生学习兴趣；二是为新知识的学习设下疑问。如果动画内容死

板枯燥，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设

置就显得没有意义。

开展课堂活动时，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融

入其中，才能效果明显。在设计活动时，应将参与面努力扩大，尽

量让所有学生都能有事可做。问题也尽可能在学生中间生成，如果

只把自己设计好的问题推给学生，学生始终被牵着鼻子走，课堂高

效就是空话。始终要明白学生的问题才是真正需要解决的问题。

课堂的主人是学生，教师一定要尊重学生的主体地位。在课堂上，

要给学生充分提供独立思考、自主参与的时间和空间。不给学生留

时间，课堂就没有思考和活力也缺乏创新。同时也反映出教师心中

只有设计好的答案，没有看到学生的存在，课堂教学是表演性质的，

是对学生自主性的不尊重。尤其在阅读教学中，一定要珍惜学生的

感性认识，不能一开始就做背景介绍，甚至把前人的见解和自己的

认知直接告知学生。这是对学生思维的限制，很容易让学生陷入定

式思维，阅读过程其实成了附会和迎合。对于学生来说，自己通过

思考和探究得到的，远比教师强加给他的要好。当然，教师在设计

活动时，也要充分考虑学生现有的能力，设计组织的活动要难度适

中。学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们面对高深问题

束手无策，无能为力。只有这样才可保证活动顺利地进行，完整地

结束。

三、营造和谐的师生关系

亲其师才能信其道。只有在轻松平等的气氛中，学生才能愉悦地

学习，才能取得事半功倍的效果。陶行知说过：“创造力量最能发

挥的条件是民主。”学生学习积极性的提高，创造力的培养离不开

民主、宽松、和谐的教学氛围。学生有自主意识才有活跃的创造性

思维。积极主动才有丰富的想象力，才有思想的火花和灵感。

和谐师生关系，教师要有亲和力，有谦虚的作风。要经常深入学

生，善于听取学生对自己的意见，并及时地调整自己的教学方法、

教学策略。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，

信任的心态引导学生。改善师生关系的责任必须由教师承担。师生

关系和一般的社会关系不一样，在传统观念里，教师一直处于“传

道、授业、解惑”的主体地位，学生只能被动地接受知识，师生关

系直接体现为“师道尊严”。但随着时代变革，教育方法和教育手

段已逐步现代化、科学化、人文化。因此，传统的师生关系遭受到

了强烈的冲击。这就要求教师深入了解学生，从内心深处做学生的

良师益友。心理学研究表明，人在愉快的环境中可以感到自由、安

全和可以依赖。在这样的氛围中学习，学生的接受能力很强，也特

别有利于新知识的生成。课堂高效才能变成现实。

四、精当练习，及时检测、巩固课堂教学效果

练习的目的有三个：