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正确认识“2+1”模式培养目标,树立务实就业

观念

作者：李建庆于琳琳

来源：《职业时空》2010年第09期

摘要:“2+1”人才培养模式是一种新的高等职业教育人才培养方法,许多高职生对其培养目标

的认识还不明确,在就业过程中不可避免地遇到了一些问题和困惑。因此,面对竞争日益激烈的

就业市场,引导高职大学生正确认识“2+1”人才培养模式培养目标,正确定位,树立科学务实的就

业观念,对其成功就业有着非常重要的意义。

关键词:“2+1”模式;高职学生;就业观

目前,我国高等职业教育已经占据半壁江山,高职生也已成为我国人力资源的重要组成部

分。但是,社会上还存在着对高职教育的误区与偏见,人们对高职教育、高职学生缺乏了解,常常

片面地认为高职院校是末流的高校,高职毕业生是末流的大学生,致使学生及其家长不情愿选择

这类学校,学校的生源质量得不到保障,用人单位也低看这类学校的毕业生,高职生自身也由此受

到影响,受传统观念影响较深。“2+1”人才培养模式是我国高职高专院校在产学合作教育探索过

程中创造的一种新的人才培养方法,许多高职生对其培养目标和其实际意义还缺乏认识,在就业

过程中不可避免地遇到了一些困难、挫折和困惑。因此,面对竞争日益激烈的就业市场,引导大

学生正确认识培养目标,树立正确的就业观念,对其成功就业有着非常重要的意义。

一、正确认识“2+1”人才培养目标

职业教育属于职业定向教育,它坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。高等职业

教育的主要任务是为社会生产、建设、服务、管理第一线培养高素质、高技能的应用型人才。

“2+1”作为职业技术教育的一种新的育人模式,就是以用户需求为宗旨,以就业为导向,以培养学

生做人做事的本领为目标,努力培养社会急需的“银领”人才。它的突出特点是产学紧密结合,由

校企两个育人主体共同培育学生做人、做事的本领。其功能是提高学生的综合素质、动手能力

和解决实际问题的能力,提高学生对社会主义市场经济的适应能力,缩短学生走上工作岗位的适

应期。

这要求高职教育应该努力深化教育教学改革,面向生产、建设、管理、服务第一线,根据岗

位和岗位群所需能力与素质来提炼、整合课程体系,加强实践教学,培养下得去、留得住、用得

上,实践技能强、具有良好职业道德素质的高技能人才,以此增强高职教育与社会需求对接的紧

密度,提升毕业生与岗位需求对接的紧密度,使毕业生适销对路。

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二、树立正确就业观,辩证看待就业问题

高职大学生就业观念的变化1.

职业技术院校培养的是社会生产、服务、管理第一线人才,而在调查中发现,大部分毕业生

的期望工作是能成为“白领”,或者是到效益好的企业去,到大城市去。他们重视自我发展,朝着重

视自我实现的方向发展,比较乐意选择发展潜力较大、行业前景较好的单位。这基本反映了学

生的就业期望,说明学生的价值观发生了变化。这种改变是社会进步的表现,是应该提倡的。同

时也反映了他们对就业的认识方面存在着一些缺陷和不足,他们不能正确认识自己和他人,不能

客观认识社会以及眼前利益和长远利益的关系,小事不愿做,大事做不来,盲目追求大企业、好单

位,对自己没有客观的评价、合适的定位,期望值过高。

正确认2.识和辩证地看待社会就业问题

随着我国市场经济的不断完善和产业结构的调整,创造就业的能力和需求影响明显下降,大

学在扩招,毕业生在增多,下岗失业人员增多都增加了就业的供求矛盾。一方面就业需求在增加,

另一方面创造的就业岗位有限,大大增加了就业压力。大学生年纪轻,阅历浅,思想单纯,心理不够

成熟等,因此要从主、客观两方面认识社会就业问题。其实社会对有真才实学的人才还是非常

需要的,在生产、服务、管理第一线,动手操作能力强的毕业生就业市场非常看好。

三、正确定位,将个人愿望与社会需要结合起来

正确分1.析自我,认识自我

在实际择业过程中,过高或者过低估价自己,都会给择业带来危害。认真客观地分析自己的

兴趣特长、性格气质、能力水平、专业知识水平、技术技能等,检查自己想干什么,能干什么,竞

争力如何。同时,要认真考虑自己的专业和理想职业在社会上的需求量如何,竞争强度如何,自己

的理想职业与自己所学的专业是否相符,如果不符合,该如何弥补;了解将要去求职的单位对求职