第十一讲-中华一家与中华民族格局底定-中华民族共同体概论教案.pdfVIP

第十一讲中华一家与中华民族格局底定-中华民

族共同体概论教案清前中期

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授课题目中华一家与中华民族格局底定(清前中期)

通过本讲内容的学习，使学生了解清朝前中期政治一统、经济一

体、社会整合、文化交融的主要表现，理解清前中期是中华民族多元一

教学目的

体格局定型的重要时期，对各民族共同开拓了辽阔的疆域、共同培育了

伟大的民族精神有更具象的认知。

重点：清朝在巩固大一统国家政权方面做出的努力；清前中期中华民

教学重点族交往交流交融的主要表现。

教学难点

难点：清前中期大一统的政治观；清前中期边疆地区“因俗而治”与国

家“一体化”的关系。

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1、教学活动的导入

根据各节的内容需要，采用不同的导入手段，主要包括：创设情景；

提供材料，引出问题；展示案例，引发讨论。目的是引发学生的好奇心

及对课程内容的兴趣，引导学生去思考具体问题。

2、理论讲授

(1)坚持理论联系实际。一方面，注重系统而科学的理论分析。另一方

面，注重理论联系实际，通过一些实际案例帮助学生更形象、更清楚地

教学方法

认识问题，从而有效增强教学内容的说服力、感染力，提高教学效果。

(2)注重经常用设问的方式，引发学生的关注和思考。

(3)理论讲授注意感情的投入，增强对学生的感染力。

3、学生课堂讨论

组织学生围绕一些主题展开讨论等，在活动过程中，教师要针对学

生的疑难问题给予解答、分析和总结，进而引导和启发学生自己思考问

题。

教学对象大一、大二、大三各专业学生

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第一节政治一统

在统一国家的进程中，清军曾因在江南地区的军事进攻异常残酷，

遭到了以汉人为主的民众的强烈反抗。清朝前中期的国家治理也存在过

族群隔离与歧视政策，满汉矛盾一度激化。但是，随着统治者逐渐改变

过激政策，开设“博学鸿儒科”、编修《明史》、祭拜孔子，士绅阶层

和各族百姓逐步认可其追求疆域统一与多元文化整合的努力，认同其大

一统正统地位，共同维护中华。

一、疆域鼎盛

明清之际，蒙古高原以大漠为界，分为漠南、漠北和漠西三部。1616

年后，努尔哈赤逐步将漠南蒙古东部的科尔沁等部纳入麾下，促使漠南

蒙古西部的林丹汗各部悉数降归。1636年，漠南蒙古各部首领集会盛京，

拥戴皇太极为蒙古“共主”。自此，漠南蒙古并入后金版图。

漠北喀尔喀蒙古，分为土谢图、札萨克图、车臣三部。1638年，土

谢图汗、车臣汗与清议和结好，商定“九白之贡”,此后双方往来密切。

教学内容1691年，康熙帝在多伦与漠北各部首领会盟，一体编设喀尔喀三部。从

此，喀尔喀蒙古内部日渐稳定，成为拱卫北疆的重要力量。

漠西厄鲁特蒙古，包括准噶尔、和硕特、杜尔伯特、土尔扈特四部，

其中准噶尔部与和硕特部势力最强。康熙年间，准噶尔部噶尔丹崛起，

控制整个西北地区，勾结沙俄，进攻喀尔喀三部