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第二单元《位置》教材分析及全部教案
单元教材分析
本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用前后、上下、左右确定位置的知识，
在三年级学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向以及简单的路线等知识的基础上，
进一步学习用数对确定物体的位置。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打
下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，也为后面进一步学习“根
据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。它对提高学生的空间观念，认识生活
周围的环境，都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几
个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐
步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有
助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
在本单元中，教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，在教学时还要渗透数形结合的
思想。
单元教学目标1、结合具体情景，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。
2、让学生在具体的情境中能在方格纸上用数对表示物体的位置。
3、让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。
单元教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
单元教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学措施：
1、充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。
2、适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。
单元教学课时2课时
第二单元
位置
用数对表示具体在方格纸上用数
情境中物体的位对确定物体的位
置置
第一课时位置一
教学目标：
1、让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对
表示物体的位置。
2、使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置
的必要性和简洁性。
3、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
教学重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
教学难点：灵活运用数对知识解决实际问题。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学设计二次备课
一、设境置疑，导入新课
1、谈话：今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营播放课件：走进军
生活，高兴吗？看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长营，出示情境图。
小强。
2、你能提出什么问题？引出问题：小强在什
3、问：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？么位置？（指名学生
师结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置回答）
时，有的横着看，有的竖着数，有的……由于看法和角度不同，
产生了不同的说法，数学是交流的工具啊!标准不一样给我们的交学生各抒己见，讨论
流带来不方便，你想不想探讨一些简单又统一的方法来确定位出用“第几列第几
置？这节课我们就来研究——确定位置（板书课题）行”的方法来表述。
二、互动合作，探究新知。
1、认识行与列课件同步演示
谈话：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上
我们从观察者的左边数第1列、第2列……,平时我们所说
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