人教版一年级上册《20以内的进位加法---8、7、6加几》教学设计.pdfVIP

人教版一年级上册《20以内的进位加法8、7、6加

几》教学设计

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级

上册教材103-106页例1、例2、例3及“做一做”以及练习十九第3、

6、7、8题

一、教材简析：这部分教学内容是在学生已经学习了“20以内的进

位加法——9加几”的计算的基础上进行学习。学生已经学习了“点

数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法，本节课的计算方法与此相同。

因此，本节课的教材引导学生把已经学习过的“9加几”的计算方法

迁移到“8、7、6加几”的学习中来，使学生能进行正确的口算。例

1主要出现“接着数”、“凑十法”两种方法解决问题。例2只给出算

式，要求学生在例1的基础上，直接思考采用“凑十法”，进行计算。

例3呈现了三种计算方法:1、拆小数、凑大数；2、拆大数、凑小数；

3、交换加数位置。允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法，但

是重点还是掌握“凑十法——拆小数、凑大数”。例3之后“做一做”

安排了四道巩固练习题。第1题有实物图，让学生“圈一圈”，在动

手操作中熟悉8、7凑十的过程。第2题，让学生“填一填”，写出7、

8凑十的过程，进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。第3、4题让

学生通过口算直接说出得数，巩固8、7、6加几的口算方法。

二、教学目标：

（一）知识与技能目标

学会用“凑十法”，计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考

计算过程，培养思维的灵活性。

（二）过程与方法

经历“8、7、6加几”的计算方法的形成过程，体验迁移类推、

归纳概括的思想和方法。

（三）情感态度与价值观

培养学生的观察能力和主动参与学习的精神。

三、教学重点：进一步理解凑十法“”，自主探究得出计算8、7、6加

几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，

同时体现算法多样化。

四、教学准备：多媒体课件、小棒

五、教学方法：

教法：图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。

学法：自主探究法

六、预设教学过程：

一、创设“圣诞狂欢”的情境，为复习铺垫。

师：“圣诞节到了，圣诞老人不光给大家准备了礼物，还准备开一

次狂欢PARTY，想不想参加啊？顺利过关后就可以获得PARTY的入场

劵。

第一关：快速填数

8+（）=107+（）=106+（）=10

8+2+3=（）6+4+5=（）7+3+4=（）

第二关：快速抢答

10+6=8+2=7+10=

7+3=6+4=10+8=

9+2=9+5=9+8=

（后三题让学生说说计算过程。）

（设计意图：复习的知识点是简单枯燥的，但是根据一年级儿童

好动的特点，创设符合儿童认知的情境，以庆祝节为切入点，能激发

学生的兴趣，调动积极性。）

二、情境导入，自主探究。

1、恭喜大家获得了“圣诞狂欢PARTY”的入场劵。圣诞老人还

邀请了一些小朋友和我们一起参加“PARTY”，你瞧，大门口多热闹

啊！

（1）提问：从图中你获得了哪些数学信息？(左边有5个人，右边

有8个人)

（2）你能提出什么问题？（一共有多少人？）

（3）怎样列式？（8+5）还可以怎样列式呢？（5+8）

（4）8+5、5+8该怎样计算呢？动动脑，想一想。

（学情预设：数数的方法；接着数；凑十法。）

（5）谁能把自己的想法告诉大家？

（可以用凑十法）

你想把谁凑成十？

把8凑成十，要分出几？那5个还剩下几个？

把5凑成十，要分出几？那8个还剩下几个？

（全班齐读计算过程）

（设计意图：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个

学生依照自己已有的知识和经验加