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“激发小学生课外阅读兴趣的策略研究”成果报告

发布者：马艳红发布时间：2012-10-1019:54:26

一、课题的提出

《新课程标准》强调要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。实践证明，通过大量的阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质。※1然而在城乡结合部的小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，大多数小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了学生的发展。影响学生课外阅读的主要有以下几方面的因素：

1.阅读兴趣不高且阅读面单一。由于城乡结合部的学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。在少数喜欢阅读的学生中，休闲性阅读占据了课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“老筋急转弯”充斥着孩子们的视野。

2.缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。

3.没有良好的阅读环境。农村学生大多数家庭条件差，很少买书。仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。

4.课外阅读时间不能保证：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

为了完成新课标提出的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，特确立了“激发小学生课外阅读兴趣的策略研究”这一课题进行一些尝试性研究。

二、课题研究的对象：二、四年级学生

三、课题研究的过程

（一）调查了解学生课外阅读的基本情况。

在课题实施之前，我对81名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：

1.你有能力阅读浅显的课外书籍吗？90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。

2.你对下列哪种活动更感兴趣？80%的孩子对看电视感兴趣。15%的孩子对玩电脑感兴趣。5%的孩子对看书感兴趣。

3.你的父母（或监护人）经常带你去书店买书吗？45%的父母经常带孩子去书店买书。55%的父母偶尔带孩子去书店买书。

4.你父母（或监护人）给你买书的原则是：80%的家长是孩子喜欢就买。10%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。20%的家长参考老师和有经验的人的意见。

5.你买的课外书主要是哪一方面的？80%的学生买学习辅导用书。70%的学生买童话故事。15%的学生买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的学生买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。5%的学生买文学名著。

6.你的父母（或监护人）经常督促你进行课外阅读吗？30%的父母（或监护人）经常督促；50%的父母（或监护人）偶尔提醒；20%的父母（或监护人）不去管他（她）。

7.你能安静下来看课外书吗？35%的孩子能；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能

8.你最喜欢读什么样的书？20%的孩子喜欢老筋急转弯，漫画；70%的孩子喜欢寓言、童话故事，配一些图画；10%的孩子喜欢作文书；10%的孩子（主要男孩子）喜欢科普书；

9.属于自己的课外书有多少？60%的孩子1—8本（包括8本）；20%的孩子9—15本（包括15本）；10%的孩子15本以上；

10.你的父母（或监护人）在工作之余看书读报吗？10%的父母（或监护人）坚持每天看书读报；20%的父母（或监护人）偶尔读过；70%的父母（或监护人）没时间，几乎不读。

从调查情况分析可以看出，他们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动学习，主动阅读的自觉性。有很大部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上，兴趣不浓，态度也不够积极主动；很多学生的阅读量小，造成阅读困难。孩子在家中更是缺乏阅读氛围。

（二）激发学生阅读兴趣的途径与策略

1.激发阅读兴趣

阅读教学需要培养学生广泛的阅读兴趣，阅读兴趣的养成能够为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证。正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要提高引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他们的兴趣。”※2

（1）创设阅读的空间：

“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我从学习环境入手，把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，鼓励学生把自己的图书带到学校，放在图书角里，定期更换其中的图书；和平行班级间进行漂书活动；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

（2）创设阅读的