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“三轮驱动四方协同五元并举”五年制高职

卫生健康人才培养模式研究

作者：张晨

来源：《职教通讯》2022年第01期

摘要：人才培养模式改革是提升五年制高职卫生健康服务人才培养质量、满足健康产业

“新业态”需求、提升高职院校专业建设与区域行业匹配度的重要环节。以江苏联合职业技术学

院常州卫生分院为例，为适应卫生健康产业的新发展需求，针对目前五年制高职人才培养的诸

多困境，提出了“三轮驱动四方协同五元并举”人才培养模式，即以常州护理教育集团、各专

业指导委员会、药学教育联合体三个协同育人平台为驱动，建立政行校企四方协同育人机制，

创新老年照护“1+X”人才培养模式、药学和药品经营与管理专业现代学徒制人才培养模式、眼

视光技术专业课证融通人才培养模式、中药学专业师承制人才培养模式、助产专业驻点班人才

培养模式。为了顺利推进人才培养模式的有效运行，学校建立了包括“双师型”师资团队、职业

文化氛围、教学资源等在内的保障机制，并在卫生健康服务人才培养质量、学校内涵发展、社

会服务效能等方面取得了显著成效。

关键词：“三轮驱动四方协同五元并举”人才培养模式;五年制高职;卫生健康类专业

基金项目：江苏联合职业技术学院2020年度课题“五年制高职医药卫生类专业三轮驱动‘

四方协同五元并举’产教融合人才培养模式实践研究”（项目编号：B/2020/10/065）;江苏省卫

生健康职业教育行业指导委员会2020年度课题“五年制高职医药卫生类产教融合人才培养模式

实践研究”（项目编号：WJ202010）

作者简介：张晨，女，江苏联合职业技术学院常州卫生分院党委书记、校长，研究员，主

要研究方向为卫生职业教育。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2022）01-0105-07

随着工业化、城镇化、人口老龄化进程的日益加快，以及疾病谱、生态环境、生活方式的

不断变化，我国卫生健康服务产业面临着转型升级与快速发展的新形势。2016年，中共中

央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，要求建立健全健康促进与教育体系。2019

年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，要深化产教融合、校企合作，育训结

合，促进产教融合校企“双元”育人，推动校企全面加强深度合作，在护理、养老服务、健康服

务等领域，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模[1]。2020年，江苏省教育厅发

布的《省教育厅关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见》提出，要“按照产业发展需

要和人才成长规律，进一步深化复合型技术技能人才培养培训模式改革”[2]。医药卫生类高职

学校肩负着培养卫生健康服务产业一线技术技能型人才的责任，但目前五年制高职医药卫生类

专业产教融合人才培养模式面临着诸多困境，突出表现在办学实力普遍不强、社会服务能力偏

弱、专业设置与区域产业的匹配度不高、高素质高水平教师比较缺乏、学生无法适应健康产业

“新业态”需求等方面。为了适应卫生健康产业的发展需求，改善医药卫生类人才培养的现状，

医药卫生类高等职业学校应搭建产教融合的人才培养平台，建立多方参与的人才培养保障机

制，创新高职卫生健康服务人才培养的模式。

一、“三轮驱动四方协同五元并举”五年制高职卫生健康人才培养模式的构建

随着“环境—社会—心理—工程—生物”新医学模式的发展，传统的人才培養模式已不能适

应区域健康产业的需求，如“以疾病为中心”的人才培养内容与“以健康为中心”的岗位需求相脱

节，校企合作范围窄、层次低、内容少，医教协同育人机制不健全，学习过程与工作过程有效

对接不够，学生职业素养不能适应终身发展与岗位迁移要求等。对此，江苏联合职业技术学院

常州卫生分院依托百年办学基础，在卫生健康行业需求调研的基础上，协同多方力量，构建起

多元主体参与、多重制度保障、多方利益推动的紧密合作的办学共同体，建立了政行校企协同

育人机制，开展了多种形式的医教协同育人实践，提出了“三轮驱动四方协同五元并举”高职

卫生健康人才培养模式，具体如图1所示。

（一）三轮驱动

“三轮驱动”是指根据卫生健康专业特色和办学情况，成立常州护理教育集团、各专业指导

委员会、药学教育联合体三个协同育人平台，依托平台内卫生和教育行政管理部门、健康行业

协会、医院、制药企业、健康体检中心等企事业单位力量协同开展人才培养。学校在现有教学

实习单位的基础上，成立了公益性卫生职业教育联合体——常州护理教育集团，集团由本校牵

头，市卫健委引导、相