5 分米和毫米（教学设计）-2023-1014学年二年级下册数学 苏教版.docx

分米和毫米-第二课时

教学环节

内容

教学目标

让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位，掌握测量物体长度的方法，会用分米和毫米作单位测量物体的长度。

让学生通过观察、操作、推理等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和逻辑思维能力，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

重点

建立1分米、1毫米的长度观念，掌握1分米=10厘米，1厘米=10毫米的换算关系。

学会用分米和毫米作单位进行测量。

难点

建立1毫米的长度观念，能够在实际测量中准确地使用毫米作单位。

能正确地进行长度单位间的换算，并根据实际情况选择合适的长度单位。

教学过程

（一）复习导入

同学们，上节课我们学习了长度单位米和厘米，谁来说说1米等于多少厘米？（学生回答：1米=100厘米）

用手比划一下1米和1厘米的长度大约是多少，然后请几位同学上台展示并说说自己的感受。

老师这里有一把直尺，谁能在直尺上指出从0刻度到10刻度是多长？从0刻度到50刻度呢？这是用什么长度单位来度量的？（厘米）

（二）探究新知

认识分米

教师拿出一把米尺，向学生展示米尺上的刻度，并提问：从0刻度到10厘米这一段长度，我们还可以用一个新的长度单位“分米”来表示，那么10厘米就是1分米。（板书：1分米=10厘米）

让学生在自己的直尺上找出1分米的长度，并仔细观察，用手指比划一下1分米的长度，同桌之间互相交流感受。

请几位同学上台展示自己找到的1分米，并用语言描述1分米的长度，比如：1分米大约是一个成年人手掌的宽度。

教师拿出一些长度大约为1分米的物品，如粉笔盒的棱长、铅笔等，让学生直观感受1分米的实际长度。然后让学生在教室里找一找哪些物体的长度大约是1分米，小组内互相交流分享。

引导学生思考：分米和米之间有什么关系呢？因为1米=100厘米，而1分米=10厘米，所以1米=10分米。（板书：1米=10分米）

认识毫米

教师再次拿出直尺，指着直尺上厘米刻度中间的小刻度问学生：同学们，在直尺上除了厘米刻度，还有这些更小的刻度，你们知道它们是用来表示什么的吗？这就是我们今天要认识的另一个长度单位“毫米”。

告诉学生直尺上每1厘米中间有10个小格，每一小格的长度就是1毫米，所以1厘米=10毫米。（板书：1厘米=10毫米）

让学生仔细观察直尺上的1毫米，用铅笔尖指着小刻度，数一数1厘米里有几个1毫米，加深对1毫米长度的认识。

让学生用手指捏一捏，感受1毫米的厚度，比如身份证的厚度大约就是1毫米。然后让学生说一说生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米，如硬币的厚度等。

教师拿出一些厚度不同的物品，如纸张、卡片等，让学生先估计其厚度大约是几毫米，然后再用直尺进行测量验证，培养学生的估计能力和实际测量能力。

（三）实践操作

测量活动

教师给每个小组发放一些不同长度的纸条，让学生选择合适的长度单位（分米或毫米）进行测量，并记录测量结果。测量时，提醒学生先将直尺的0刻度对准纸条的一端，再看纸条的另一端对着直尺上的刻度是多少，注意测量的准确性。

小组测量完成后，每个小组派代表上台展示测量结果，并说说自己是如何测量的，以及为什么选择这个长度单位。教师对学生的测量结果和方法进行点评和指导，及时纠正错误。

单位换算练习

在黑板上出示一些长度单位换算的题目，如：3分米=（）厘米，50毫米=（）厘米，1米-2分米=（）分米等，让学生独立思考并完成。

请几位同学上台板演，然后全班一起订正答案，重点讲解换算的方法和思路，让学生理解不同长度单位之间的换算关系。

（四）课堂总结

引导学生回顾本节课所学的内容，提问：这节课我们认识了哪两个新的长度单位？它们和厘米、米之间有什么关系？谁能说一说1分米、1毫米的长度大约是多少？