2.4 “6 ~10 的认识和加、减法” 整理和复习（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

2.4“6-10的认识和加、减法”整理和复习

教学环节

具体内容

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够系统地掌握6-10的数的认识，包括数的顺序、大小比较、基数和序数含义等。

熟练掌握6-10的加减法的计算方法，能正确、迅速地计算相关算式，并理解加减法的含义及相互关系。

能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高数学应用能力。

（二）过程与方法目标

通过整理和复习，让学生经历知识的梳理过程，构建完整的知识体系，培养学生的归纳整理能力和逻辑思维能力。

经历观察、操作、讨论等数学活动，培养学生自主探究、合作交流的学习能力和数学语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

在整理和复习的过程中，让学生体验数学学习的乐趣，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

培养学生严谨认真的学习态度和良好的学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

系统梳理6-10的认识和加减法的知识，形成知识网络。

熟练掌握6-10的加减法的计算方法，提高计算能力。

（二）教学难点

理解加减法的含义及相互关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。

引导学生自主整理知识，培养学生的归纳总结能力和创新思维能力。

三、教学过程

（一）创设情境，导入复习

播放一段孩子们在动物园游玩的视频，视频中出现6只猴子在树上玩耍，7只孔雀在开屏，8只小鸟在天空飞翔，9只兔子在草地上吃草，10只大象在河边喝水等画面。

引导语：小朋友们，刚才我们看到了好多动物呀！你们能快速地说出每种动物的数量吗？这些数量分别是我们学过的哪些数呢？

学生回答后，教师板书：6、7、8、9、10。

提问：关于这些数，你们都知道些什么呢？今天我们就一起来对“6-10的认识和加、减法”进行整理和复习。

（二）回顾整理，构建网络

数的认识

引导学生回顾6-10这几个数的顺序，可以让学生从前往后数，再从后往前数，同桌之间互相检查。

比较数的大小：教师出示一些数字卡片，如7和9，让学生比较大小，并说出比较的方法（如通过数的顺序，9在7后面，所以9大于7；或者用一一对应的方法，9比7多2，所以9大于7等）。然后让学生自己举例比较其他数的大小，同桌之间交流。

基数和序数含义：教师展示一幅有10个小朋友排队的图片，提问：从左边数第5个小朋友是谁？这里的“5”表示什么意思？如果说有5个小朋友戴帽子，这里的“5”又是什么意思呢？让学生通过观察图片，理解基数和序数的不同含义，并举例说明生活中基数和序数的应用。

数的组成：让学生以小组为单位，讨论6-10每个数的组成。例如，6可以分成1和5、2和4、3和3等，每个小组选择一个数，用小棒或圆片摆一摆，并记录下来，然后派代表汇报。教师根据学生的汇报，在黑板上进行总结展示

加减法的计算

加法计算：教师出示一些加法算式，如3+4=、5+3=等，让学生计算，并说说自己是怎么算的（可以用数手指、摆小棒、想数的组成等方法）。然后引导学生总结加法的计算方法：把两部分合起来，求总数用加法计算。

减法计算：出示减法算式，如9-5=、8-3=等，学生计算并阐述计算过程（可以用倒着数、想加法算减法等方法）。总结减法的计算方法：从总数里去掉一部分，求另一部分用减法计算。

加减法的关系：教师引导学生观察加法算式和相应的减法算式，如3+4=7，7-3=4，7-4=3，让学生发现加法和减法之间的互逆关系，即加法中的和是减法中的被减数，加法中的两个加数分别是减法中的减数和差。

知识网络构建

引导学生将6-10的认识和加减法的知识进行整理，构建知识网络。可以让学生先在练习本上自己画一画，用箭头、线条等表示出各个知识点之间的联系，然后请几位学生上台展示自己的作品，讲解自己构建的知识网络，教师和其他学生进行评价和补充，最后教师在黑板上展示一个较为完整的知识网络结构图，帮助学生梳理知识体系。

（三）分层练习，巩固提高

基础练习

填空题

（1）7前面的一个数是（），后面的一个数是（）。

（2）比8小3的数是（），比5大4的数是（）。

（3）9可以分成（）和3，6和（）合起来是10。

计算题

3+6=9-2=5+4=8-5=

7-3+5=4+3-2=9-4-3=2+6+1=

让学生独立完成，然后集体订正，重点讲解计算过程和容易出错的地方。

（四）总结归纳

总结归纳

引导学生回顾本节课复习的内容，包括6-10的认识和加减法的知识要点、计算方法以及解决实际问题的思路等