2.3.4 加、减混合（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

2.3.4加、减混合

教学环节

具体内容

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够理解加、减混合运算的含义，掌握10以内加、减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。

能够运用所学的加、减混合运算知识解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。

过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历加、减混合运算的形成过程，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。

让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，培养学生的数学学习兴趣。

情感态度与价值观目标

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的人际交往能力。

让学生在数学学习活动中获得成功的体验，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

教学重点

理解加、减混合运算的含义，掌握10以内加、减混合运算的运算顺序。

能正确计算10以内的加、减混合运算，并能运用所学知识解决实际问题。

教学难点

理解加、减混合运算的算理，尤其是在计算过程中如何正确处理加减法的运算顺序。

引导学生能够从具体的情境中抽象出加、减混合运算的数学问题，并建立数学模型进行求解。

三、教学过程

（一）导入新课

复习旧知

教师在黑板上出示几道10以内的加法和减法算式，如：3+2=5-1=4+3=7-2=，让学生快速口算出结果，并指名学生回答。

提问学生：“在计算加法和减法时，我们要注意什么？”引导学生回顾加法和减法的计算方法以及运算顺序（加法是把两部分合起来，减法是从总数里去掉一部分）。

创设情境，引出新课

教师通过多媒体展示一幅美丽的池塘画面，池塘里有4只白天鹅在游泳，接着飞来了3只，然后又飞走了2只。

引导学生仔细观察画面，提问：“你能根据这个情境提出一个数学问题吗？”鼓励学生积极思考并发言，如：“池塘里现在有几只白天鹅？”

教师对学生提出的问题给予肯定，并指出：“这个问题需要用加法和减法混合起来计算，这就是我们今天要学习的10以内加、减混合运算。”（板书课题：10以内加、减混合运算）

（二）探究新知

理解加、减混合运算的含义

教师引导学生再次观察池塘白天鹅的情境图，提问：“我们可以怎样列式计算池塘里现在有几只白天鹅呢？”

组织学生在小组内讨论交流，鼓励学生尝试用不同的方法列式。

小组汇报讨论结果，可能会出现以下两种方法：

方法一：先算出飞来3只后的总数，再减去飞走的2只，列式为4+3-2。

方法二：先算出飞走2只前的总数，再加上飞来的3只，列式为4-2+3。

教师在黑板上分别板书这两个算式，然后引导学生结合情境图理解每个算式的含义。

以4+3-2为例，教师提问：“4表示什么？3表示什么？4+3又表示什么？”让学生明白4是原来池塘里白天鹅的数量，3是飞来的白天鹅数量，4+3表示飞来3只后池塘里白天鹅的总数，再减去2就是现在池塘里白天鹅的数量。

同样，让学生解释4-2+3的含义，加深对加、减混合运算含义的理解。

探究加、减混合运算的运算顺序

教师指着黑板上的算式4+3-2和4-2+3，提问：“像这样既有加法又有减法的算式，我们应该先算什么，再算什么呢？”

让学生先独立思考，然后在小组内讨论交流自己的想法。

小组汇报讨论结果，教师引导学生通过结合情境图和算式的计算过程来理解运算顺序。

以4+3-2为例，教师引导学生思考：“先算4+3=7，表示飞来3只后池塘里有7只白天鹅，再算7-2=5，就是现在池塘里白天鹅的数量。所以在这个算式中，应该先算加法，再算减法。”

同样，让学生分析4-2+3的运算顺序，先算4-2=2，再算2+3=5，也是先算减法，再算加法。

教师总结归纳：在加、减混合运算中，按照从左到右的顺序依次计算。（板书：从左到右）

（三）巩固练习

2+5-37-3+13+4-26-2+3，让学生在练习本上独立计算，要求写出计算过程。

（四）课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么知识？”

让学生自由发言，教师根据学生的回答进行总结归纳：今天我们学习了10以内加、减混合运算，理解了加、减混合运算的含义，就是在一个算式里既有加法又有减法，要按照从左到右的顺序依次计算。

教师强调在计算加、减混合运算时要注意的问题，如认真审题、看清运算符号、按照运算顺序进行计算等，鼓励学生在课后多做一些相关的练习，巩固所学知识。