4 表内除法（一）第二课时（教案）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版.docx

4表内除法（一）第二课时

一、教学目标

（一）知识与技能目标

让学生在具体情境中理解平均分的含义，掌握平均分的两种分法，能够根据要求把一些物体进行平均分。

学生能熟练运用除法算式表示平均分的过程和结果，理解除法算式的含义，知道除法算式中各部分的名称。

（二）过程与方法目标

通过动手操作、观察比较、分析概括等活动，培养学生的动手能力、思维能力和语言表达能力。

经历平均分的过程，体会平均分与除法的内在联系，感受数学的严谨性和逻辑性。

（三）情感态度与价值观目标

在学习过程中，让学生体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。

培养学生合作交流的意识和公平、公正的价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解平均分的含义，掌握平均分的两种分法。

理解除法算式的含义，掌握除法算式的读写法及各部分名称。

（二）教学难点

体会平均分的两种分法的不同特点，能根据实际情况灵活选择合适的分法。

理解除法算式与平均分之间的对应关系，能够正确地用除法算式解决实际问题。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、实践法

四、教学过程

（一）创设情境，复习导入

教师利用多媒体课件展示上节课的平均分情境图：把6个苹果平均放在3个盘子里。

引导语：同学们，还记得上节课我们学习的平均分吗？看看这幅图，谁能说一说当时我们是怎么分的？

学生回答后，教师强调平均分就是每份分得同样多。

提问：用除法算式怎么表示这个平均分的过程呢？

学生回答：6÷3=2，教师追问算式中各部分的名称，学生回答：6是被除数，表示要分的总数；3是除数，表示平均分的份数；2是商，表示每份的个数。

（二）探究新知，平均分的两种分法

平均分的第一种分法（按份数分）

教师再次展示情境图：有8个草莓，要平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？

引导学生思考并动手操作：可以用圆片代替草莓，试着分一分。

学生分完后，同桌之间互相交流分的过程和结果。

请一位学生上台展示分法：先拿出8个圆片，然后一个一个地分给2个“小朋友”，直到分完，每个“小朋友”得到4个圆片。

教师引导学生总结这种分法的特点：知道要平均分的份数，把总数按照份数一个一个地分，直到分完，每份分得同样多。这种分法叫做按份数分。

教师板书：按份数分

提问：用除法算式怎么表示这个过程呢？

学生回答：8÷2=4，教师再次强调算式中各部分的含义。

平均分的第二种分法（按每份数分）

教师展示新情境：把10个小棒，每2个一份，可以分成几份？

学生先独立思考，然后动手操作，用小棒摆一摆。

操作完成后，小组内交流讨论分的方法和结果。

请一个小组代表上台展示：把10个小棒，每2个放在一起，看能放成几堆，最后发现可以分成5份。

教师引导学生总结这种分法的特点：知道每份的数量，看总数里有几个这样的每份数，就可以分成几份。这种分法叫做按每份数分。

教师板书：按每份数分

提问：这个平均分的过程用除法算式怎么表示？

学生回答：10÷2=5，教师解释算式中各部分与这种分法的对应关系。

（三）对比两种分法，深入理解

教师引导学生对比两种平均分的分法：

提问：按份数分和按每份数分有什么相同点和不同点呢？

组织学生小组讨论，教师巡视指导。

小组代表汇报讨论结果：

相同点：都是平均分，每份分得同样多，都可以用除法算式表示。

不同点：按份数分是知道要分的份数，一个一个地分；按每份数分是知道每份的数量，几个几个地分。

教师通过课件演示两种分法的过程，帮助学生更加直观地理解它们的区别与联系。

（四）巩固练习，强化平均分与除法

例如：把12个橘子平均分给3个家庭，每个家庭分几个？（按份数分，12÷3=4）

又如：有15朵花，每3朵扎成一束，可以扎成几束？（按每份数分，15÷3=5）

（五）课堂总结

引导学生回顾本节课所学内容：

教师提问：同学们，今天我们学习了平均分的两种分法，谁能说一说分别是什么？

学生回答后，教师强调按份数分和按每份数分的特点及区别。

提问：除法算式与平均分有什么关系呢？

学生回答，教师总结：除法算式是平均分的数学表示，被除数表示要分的总数，除数表示平均分的份数或每份数，商表示每份的个数或分成的份数。

教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生在课后继续观察生活中的平均分现象，并用除法算式表示出来。