5 分米和毫米（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版.docx

分米和毫米

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识长度单位分米和毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

能够在实际测量中，正确选择合适的长度单位，熟练进行分米、毫米与厘米、米之间的换算。

过程与方法目标

通过观察、操作、比划、想象等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

经历长度单位的探究过程，体会数学与生活的紧密联系，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标

在学习过程中，培养学生主动参与、合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

让学生感受数学知识的系统性和逻辑性，体会数学学习的价值。

二、教学重难点

教学重点

建立1分米、1毫米的长度观念，理解长度单位之间的进率。

掌握分米、毫米与厘米、米之间的换算方法，并能正确进行测量。

教学难点

毫米、分米概念的形成过程及表象的建立。

能在具体情境中灵活选择合适的长度单位进行测量和估算。

三、教学方法

讲授法：通过清晰准确的讲解，向学生传授分米和毫米的概念、进率等知识。例如在新授环节中讲解分米和毫米与其他长度单位的关系时使用。

直观演示法：利用直尺、实物等教具进行直观展示，帮助学生建立直观的长度表象。如在认识1分米和1毫米的长度时，展示直尺上的刻度。

实践操作法：让学生通过动手测量、比划等操作活动，亲身体验长度单位的实际大小，加深对知识的理解。像在探究环节让学生测量物体长度。

小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的合作交流能力和思维碰撞。例如在讨论生活中的长度单位应用场景时采用。

四、教学过程

（一）导入新课

复习旧知

教师提问：“同学们，我们已经学过哪些长度单位？”引导学生回忆米和厘米，并让学生用手比划1米和1厘米大约有多长。

请几位学生上台在黑板上用直尺画出1米和1厘米的线段，其他学生观察并评价。

创设情境

展示课本上的情境图（如课本中测量铅笔、书桌等物体的场景），提问：“从图中你能发现哪些数学信息？”引导学生观察并说出图中物体的长度数据。

教师接着说：“在测量这些物体的长度时，只用米和厘米这两个长度单位有时候不太方便，今天我们就来认识两个新的长度单位——分米和毫米。”从而引出课题“分米和毫米的认识”。

（二）探究新知

认识分米

展示直尺，引导学生观察直尺上的刻度，提问：“从0刻度到10刻度之间的长度是多少？”让学生回答是10厘米。

教师讲解：“10厘米还可以用一个新的长度单位‘分米’来表示，10厘米就是1分米，所以1分米=10厘米。”并在黑板上板书：1分米=10厘米。

让学生在直尺上找出1分米的长度，并用手指比划1分米的长度，同桌之间互相检查。

教师拿出一根1分米长的吸管，展示给学生看，让学生直观感受1分米的实际长度。然后让学生在身边找一找哪些物体的长度大约是1分米，如铅笔盒的长度、课本的宽度等，小组内交流分享。

认识毫米

教师再次引导学生观察直尺，提问：“在直尺上，1厘米中间有多少个小格？”学生仔细观察后回答有10个小格。

教师讲解：“1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米，所以1厘米=10毫米。”并在黑板上板书：1厘米=10毫米。

让学生用手指捏住直尺上的1毫米，感受1毫米的长度，说一说1毫米给人的感觉是怎样的（很细小）。

教师拿出一张身份证或银行卡，告诉学生：“身份证或银行卡的厚度大约就是1毫米。”让学生观察并感受。然后让学生想一想生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米，如纸张的厚度、硬币的厚度等。

长度单位的换算

教师在黑板上写出一些长度单位换算的题目，如3分米=（）厘米，50厘米=（）分米，7厘米=（）毫米，90毫米=（）厘米等。

引导学生根据1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率关系进行换算，先让学生独立思考，然后同桌之间互相交流讨论，最后请几位学生上台板演并讲解自己的换算过程。

（三）巩固练习

出示一些判断题，如“1分米比1厘米长9厘米。（）”“5毫米比1厘米长。（）”等，让学生判断对错并说明理由，加深对长度单位大小关系的理解。

（四）课堂小结

引导回顾

教师提问：“同学们，今天我们学习了哪些新的长度单位？”让学生回答分米和毫米。

接着问：“1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？”引导学生回顾长度单位之间的进率关系。

总结收获

让学生说一说在本节课的学习过程中，自己有哪些收获和体会，如认识了新的长度单位、学会了长度单位的换算、知道了如何在生活中选择合适的长度单位等。

教师对学生的总结进行补充和完善，强调长度单位在