2025（统编选必上册）语文第三单元 大单元教学设计课件.pptx

选择性必修上册第二单元——中华传统文化经典研习大单元教学设计感受异域多样文化,探讨文学共同母题——外国作家作品研习大单元教学设计

教学目标1.本单元内容意在引导我们通过研习外国文学名著名篇,漫游不同时代、不同地域的社会生活,体会人类对社会的认识,从主题内容、叙事手法、语言风格等多个角度把握作品的艺术成就,感受多样的文化风貌。2.学习本单元内容,按照任务群的要求,我们可以采用读写结合的方式,对本单元小说的研习从人物形象的典型性、环境内涵的丰富性、主题内容的深刻性、叙事风格的多样性等层面展开。

重点难点1.通过把握人物精神成长与变化的轨迹,探究小说主题,体会人性的复杂和精神的丰富性。并结合时代背景和创作意图,领会小说的社会批判性,评析小说的价值和意义。2.聚焦叙述视角,理解重要场景在表现主题意蕴上的作用,领悟小说的思想情感内涵,领略不同小说的艺术特质。3.掌握小说鉴赏及创作的基本要素,通过撰写文学短评、人物小传、单元主题论文,或创作微小说,进一步把握本单元小说的共性和个性。4.认识经典小说的独特价值,通过寻找课文与整本书的关联点,以单篇阅读带动整本书阅读,加深对作品主题内容、作家创作风格的理解,感受多样文化。

任务活动研习任务一、“讲述什么故事”困境中的抗争与突围(情节、人物、环境、主题)研习任务二、“如何讲述故事”孤独中的成长与救赎(心理、视角、风格)研习任务三、“我来写故事我眼中的奇幻世界任务活动:原创小说展评交流

教学课时

教学过程?【第1课时】梳理小说故事情节，提出群文阅读关键词“抗争”研习活动一：通读四篇课文，整体感知内容，写出自己的初读感受及阅读困惑。研习活动二：梳理小说故事情节，感知人物形象，完成表格任务。（“基本情节”需高度概括，其余三项写出主要内容即可）研习任务一:讲述什么故事（3课时）

任务活动示例

任务活动研习活动三提出群文阅读关键词“抗争”大卫拾掇空酒瓶、帮助米考伯夫妇，聂赫留朵夫直面自己的罪孽、勇敢面对自己伤害并抛弃的玛丝洛娃，老人圣地亚哥为保护自己捕获的大马林鱼而屡次与凶悍的鲨鱼搏斗，马孔多的人们对抗失眠症以及由失眠症引起的失忆。这些都反映出主人公共同的品质，那就是不屈服于环境和命运，而是主动作为或奋起反抗，体现出对环境和命运强烈的“抗争”意识。

任务活动课后拓展谁是最会讲故事的人？狄更斯、列夫·托尔斯泰、海明威、加西亚·马尔克斯，他们是享誉世界的文豪，也都是会讲故事的人。请利用课余时间，搜索资料，为你喜欢的会讲故事的作家代言，尝试制作作家档案卡。

任务活动【第2课时】把握经典人物形象，体悟人物超越时空的价值研习活动一：自主阅读四篇课文，分析书中主要人物的形象特征与典型意义。

任务活动篇目?主要人物?形象特征?性格特点?典型意义?《大卫·科波菲尔》?大卫·科波菲尔米考伯夫妇????《复活》聂赫留朵夫玛丝洛娃????《老人与海》?圣地亚哥????《百年孤独》?布恩迪亚???

任务活动研习活动二选择你印象最深刻的一个人物，结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。可按照选择情况，形成不同学习小组，开展合作研讨，替人物写一段形象介绍语，成果交流展示。

任务活动研习活动三英国现代小说家、批评家福斯特将小说中人物分为两类，即扁平人物和圆形人物。你是如何看待“扁平人物”和“圆形人物”的分类与价值的？请结合具体的人物形象谈谈你的看法。??扁平人物是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；圆形人物更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。

任务活动【第3课时】描绘个体成长轨迹，勾画社会图谱研习活动一：浏览课文内容，结合主人公个体成长轨迹，小组选择其一，探讨其如何在困境中进行抗争与突围。以《大卫·科波菲尔》为例：

任务活动

任务活动

任务活动研习活动二：小说是社会生活的一面镜子，这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点，请结合文本具体描写内容，勾画社会图谱，体会作品的社会价值。（谈谈小说所反映的社会历史特点。）

任务活动研习活动三：为你喜欢的小说制作书本封面及腰封。要求围绕小说的人物、情节等进行设计，腰封需呈现主题词推介语。课后展评交流。

教学过程?研习活动一：心灵画手，图解聂赫留朵夫和玛丝洛娃两人监狱会面时的内心世界。1.阅读文本，画出主人公的心理变化，感受其漫长的精神复活之路。（称呼“您”与“你”）研习任务二:如何讲述故事（4课时）

任务活动①第一次对话时，聂赫留朵夫不知道用“您”还是“你”，随即决定用“您”——因为他们之间没有了以往的亲切、熟悉感；更重要的是，他是带着“严肃、庄重和爱怜的心情”来请求玛丝洛娃的饶恕的，所以用“您”。②当玛丝洛娃突然向他要钱时，他意识到“这个女人已经丧失生命了”，但他直呼玛