统编版(二升三)小学语文暑假专项练习专题13说明文阅读（原卷版）.doc

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专题13说明文阅读

一、把握说明对象及其特征

说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，可以从三个方面入手：

（一）明确说明对象

1.看文题

（1）标题是名词性的，一般是说明事物的，如《松鼠》、《北京的立交桥》、《雄伟的人民大会堂》等；

（2）而标题是抽象名词的，一般用“……方法”作标题多是事理性的说明文，如《统筹方法》；

（3）标题中带有疑问性的，常常是解释原因，说明事理的，如《什么是生态系统》。

2.抓总起句、总结句或中心句

一般情况下，文段的开头（或各段的第一句）和结尾（或各段最后一句）往往点明了说明对象。

3.根据文章的内容概括

（1）事物说明文指出被说明事物即可。

（2）事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……（对象）的……（内容）。

（二）概括说明对象特征

1.看标题。

有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征；有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征；有的标题用生动形象的比喻或拟人的手法说明事物或事理的特征。特别是标题中的修饰、限制成分。如《巍巍中山陵》

2.抓住关键句、中心句。

对于总分式、递进式结构的说明文，从中心句中抓住关键词语加以整理。一般情况下，文段的开头（或各段的第一句）和结尾（或各段最后一句）往往说明了对象的特点。

如：不少说明文会集中陈述说明对象特征的语句，阅读时必须抓住它。如《苏州园林》一文，开头总说部分，就说明了苏州园林的特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”。后面说明苏州园林的整个布局以及局部的安排都突出了这个特点。另外，也有在过渡的句子中有具体的概括，一般用“不但，而且”这样递进关系的句子。

3.逐段阅读，综合概括。

对于非“总分”式的文段，比如并列式结构，没有明显的中心句、关键句的，要逐段提取、分析、综合，再作概括。有时，说明事物的特征不止一个；说明事理的，要注意连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等。

4.尽量采用原词，原句。

概括说明对象的特征，尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。

答题技巧：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

答题格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

（三）给说明对象下定义。

答题格式：常用判断句“××是××”的句式。

先确定句子主干，再添加表示说明对象特征、性质、功用、状态等修饰成分，注意准确、严密、简明。

（四）加标题类。

为说明文的语段加一个标题，可以用说明对象作为标题。

二、说明文的顺序

（一）梳理说明顺序

说明顺序是指能充分表现事理或事理本身特征的顺序，也是人们认识事物、事理的顺序。

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

1.时间顺序：

年代：古今；季节：春冬；一天：早晚……

以时间的先后来介绍某一事物或事理的说明顺序。一般有表时间的词语，多用于说明实体事物的建造过程、产品的生产过程、事物的发展演变过程等如说明生产技术、产品制作、技术方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等，多以时间为序。

2.空间顺序：

近远、前后、左右、南北、低高……（表方位、立足点、行踪变化等词语）

指按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等）和内部结构比较复杂的事物，常用这种顺序。

3.逻辑顺序：

由主要到次要，由现象到本质，由表及里，由抽象到具体，由原因到结果，由个别到一般，由概括到具体，由特点到用途，由整体到局部等（常综合运用）

指按照事物、事理的内在逻辑关系，介绍事物的性质、种类、原理功用和解释成因等。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树术、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。

提示：

事物说明文一般采用时间顺序和空间顺序，我们阅读时要把握表示时间和空间的关键词语。

事理说明文一般采用逻辑顺序阐述前因后果，为此，我们须从总体上把握说明内容。

（二）设问形式及答题格式

【题型1】某一文段采用了怎样的说明顺序？

解题思路：

1.找说明顺序的标志词；

2.根据说明对象判断说明顺序；

3.结合标志词和说明对象，根据文本具体分析。

【题型2】本文主要是按照什么说明顺序来讲的？

答题格式：

本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使本文对……的说明更有条理性，符合人们认识事物（事理）的顺序，便于读者理解。

【题型3】xx段（句）和xx段（句）能否调换？

答题格式：

xx段（句）和xx段（句）是……顺序，这样说明更有条理性，调换后不符合人们认识事物的规律。

【题型4】语句、段落作用

1.开头段落作用

（1）内容：概括段意；

（2）结构：引出说明对象/说明事理的作用或激发阅读兴趣。

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