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《求一个数是另一个数的几倍》教学设计与意图

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版六年制）二年级上册第七单元信

息窗三。

【教材简析】通过本信息窗的学习，学生能够掌握用6—9的乘法口诀求商。

【教学目标】

知识与技能：结合具体情境，通过摆一摆、圈一圈，进一步认识“倍”，理解“倍”

的意义。

过程与方法：通过探索、发现，寻找解决问题的办法，掌握“求一个数是另一个

数的几倍”用除法计算。

情感态度与价值观：在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快

乐，培养学数学、爱数学的情感。

【教学重点】理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。

【教学难点】理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。

【教学过程】

一、创设情境，提供素材

谈话：同学们去过海边吗？（出示情境图1）看这些同学在干什么？

请你仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

设计意图此环节借助大海边游玩的话题，引发学生对情景图的观察，贴近学

【】

生生活，使学生感受数学与生活的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣。

二、分析素材，理解概念

（一）进一步理解“倍”的意义

谈话：同学们，想不想知道李飞拾的贝壳数是王丁的几倍啊？

1.自主探索、合作交流。

谈话：那就借助手中的小方块或小圆片，来研究一下吧。

在这里老师给大家一个小小的提示，请你看大屏幕：

a.摆一摆、圈一圈，整理到练习纸上。

b.看一看、比一比，你发现了什么？

c.想一想、说一说，把你的想法说给同位听。

学生摆，教师巡视引导。

2.展台交流方法，教师适时引导。

3.小结。

刚才我们通过摆一摆、圈一圈发现6里面有2个3，那我们就可以说6是3的2

倍。（顺势板书）

你们太棒了！这是咱同学们自己总结出来的小发现，我们大声来读一读。

6里面有2个3，你能列个算式来算算看吗？

设计意图此环节采用直观手段进行教学，结合提出的具体问题，让学生利用

【】

学具摆一摆、圈一圈、比一比，积累丰富的感性经验，帮助学生理解“6里面有

2个3，6就是3的2倍”。

（二）探究计算方法

谈话：这个问题同学们分析得这么透彻，真了不起！就像刚才那样，请你自主探

索刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？

1.学生用不同的方法进行探索，或圈一圈，或分一分、画一画，教师巡视。

2.组织交流。

刚才我们通过摆一摆、圈一圈，发现8里面有2个4，也就是：8是4的2倍。

那想一想求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？实际上是求什么？怎么列式？

预设：8÷4师：为什么这么列式？

让学生对自己的做法作出合理的解释，引导总结形成正确的认识：要知道刘林拾

的贝壳数是王晶的几倍，就是看8是4的几倍，也就是看8里面有几个4，可以

用除法计算。：计算8÷4，想几的口诀？

在这里提醒大家注意：“倍”表示的是数量关系，不是单位名称，所以这里不用

写单位名称。

那想一下，求李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？实际上是求什么？怎么列式？同意

吗？

计算6除以3，想几的口诀？

同学们真棒！下面用上自己的小发现，赶紧做做第1题吧！（见图2）

圈一圈，算一算。有蓝色的正方体和红色的正方体，第一步我们应该先干什么

（圈一圈）然后再列式，请学生自主完成。

三、借助素材，总结概念

刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、算一算解决了前两个问题，那林杰拾的贝壳数

是李飞的几倍呢？直接告诉老师怎么列式。你的理由是什么？

同学们回顾一下刚才我们解决的这些问题，你们发现了什么？

引导揭题：求一个数是另一个数的几倍。（用除法计算）

设计意图学生的学习过程既是一个认知过程，又是一个探究过程。数学知识

【】

不仅需要“思”中学，同时也需要“做”中学。此环节通过圈一圈、分一分、画

一画等实践操作，增加学生的学习热情。在亲历、体验的过程中积累感性经验，

帮助学生进一步理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。

四、巩固拓展，应用概念

1.数一数，填一填。（见图3）

让学生先数一数，圈一圈，找出几个几，通图3

过几个几找出倍数关系，然后列出算式。

2.小明今年5岁，妈妈35岁，妈妈的岁数

是小明的几倍？明年妈妈的岁数是小明的

几倍？（见图4）

先让学生独立完成，交流时引导学生说说自己是怎样想的，进一步明确求“