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课题8、7、6加几
单元第八单元课型新授课时第3课时总第课时
1.使学生学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题目。
教学目标
2.培养学生迁移类推的能力，使用计算方法多样化的能力。
教学重点掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点培养学生使用计算方法多样化的能力。
教学准备多媒体课件
教学过程修改调整
一、谈话导入
教师：上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问
题，学会了9加几的计算方法。这节课我们继续研究运动
会上的数学问题。
二、探究新知
1.教学例题2。
教师出示教学情境图：
教师：从图中你发现了什么？怎样求跑步的一共有多
少个学生？
学生汇报列式：8+5。
教师：这道题怎么计算？请大家拿出学具摆一摆，边
摆边想：你要怎样算？
学生进行学具操作，汇报：（1）从8开始，接着往下
数9、10、11、12、13。（2）用凑十法，从5根小棒里分
出2根，与8凑成10，10与5根中剩下的3合起来是13。
教师板书凑十法的计算过程：
第1页
8+5=13
23
10
2.教学课本91页“做一做”第1题。
教师提问：题目要求我们圈一圈，你认为该怎么圈
呢？
学生思考汇报，得出：将其中一边凑成10,10个先圈
起来。
（1）出示7+4。
教师：这道题在计算时，把谁凑成10？
学生独立思考，汇报：把4分成3和1,7和3凑成10,10
加1等于11。
教师板书：7+4=11
31
10
提问：为什么要把4分成3和1？
引导学生说出：7和3凑成十，所以4要分成3和1，
强化凑十法。
（2）出示6+5。
教师：想一想，你要怎样计算？
学生汇报，教师板书：6+5=11
41
10
第2页
教师提问：为什么5要分成4和1？
强调凑十法：5分成4和1，是把6和4凑成十。
3.教学例题3。
教师出示例题3:8+9，让学生思考，并汇报计算方法。
学生思考、讨论，汇报，教师根据学生的汇报板书：
（1）8+9=17（2）8+9=17
2771
1010
（3）因为9+8=17，所以8+9=17。
1.小结归纳。
教师：今天我们学习的是8、7、6加几。（板书课题)
请你们比一比，这几种方法中哪种最为简便？
学生讨论，交流自己的想法。
小结，归纳：计算时，可以用凑十法“拆小数，凑大
数”或者“拆大数，凑小数”，也可以用“交换两个加数
的位置，得数不变”的规律来计算。
三、反馈完善
1.完成教
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