三年级上册数学教案第7课时 乘法的估算 人教版新课标 .pdfVIP

第6单元多位数乘一位数

2

.笔算乘法

第7课时乘法的估算

【教学内容】

教材第70页例7。

【教学目标】

1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算

的简单思路。

2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能

力。

【教学重难点】

重点：体验估算过程，掌握估算方法。

难点：理解估算的算理。

【教学过程】

一、创设情境，感受估算

老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？

（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。

出示例7情境图。

1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解

决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够

不够。）

2.分析与解答：

第1页/共4页

（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，

共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29

×8。板书：29×8）

（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还

是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得

出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结

果，估算在这时能更简便地比出结果。

（3）引出课题：乘法的估算。

（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全

班反馈）

把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8240，所以250元够了。

3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，

谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需

240元，所以29人买门票250元肯定够了。）

验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答……

4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元

够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元

够的道理）

92×8≈720（元）

接近90

（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）

92×8≈800（元）

第2页/共4页

多估成100

（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）

5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在

什么地方需要重点注意？

≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）

二、深化巩固，应用拓展

1.教材第70页做一做。

尝试完成，全班交流估算方法。

32×6≈180（千克）

少估成30

把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32

千克就更够了。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高

学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解

体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍

功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其

义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默

读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然

领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言

的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透

第3页/共4页

到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造

和发展。2.练习十五第1题。

学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。

3.练习十五第2题。

学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。

4.练习十五第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。

三、课堂小结

通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？

【教学反思】

本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一

位数估算的方法，并能