人教版《数学》三年级《分数的初步认识》说课稿 .pdfVIP

《分数的初步认识》说课稿

一、教材分析

“分数的初步认识”是人教版《数学》三年级第7单元第一课时的

内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分

数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，

还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的

知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基

础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学

习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所

熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数

的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情

况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分

数——几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学

目标：

1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写

几分之一，能直观地比较几分之一的大小。

2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、

观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活

并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。

本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概

念。难点是理解分数的含义。

教学过程

这节课我安排了三个环节：

第一个环节：创设问题，引入课题。

1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗？你觉得平均分怎么样？

2、把6本本子平均分给2个人，你会吗？每个人分到多少？

3、2支笔呢？平均分给2个人，每个人分到多少？

4、1个圆饼呢？平均分给2个人，每个人分到多少？

创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生

以饱满的热情投入到探究之中，体验分数的产生。

第二个环节：动手实践，自主探究

在这个环节里我安排了三个步骤，分别是：

1、认识1/2

由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢？”来产生分数。在现实生活中，

我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况，用整数是无法表示

的，在数学中引入了分数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一

半，让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢？

动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折

一折，找到1/2，并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的？

在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为

后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。

接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是怎么来的？并

且有意识地收集学生作品：

（1）为什么都能表示1/2？

（2）图形不一样，为什么都能表示1/2

（3）为什么一个1/2大，一个1/2小

经过多次比较，去掉1/2的表面属性，提取1/2的本质属性。

（4）下列图形能用1/2表示吗？

（5）在生活中能找到1/2吗？

2、认识几分之一

数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，根据

学生的生活及学习经验，自主地学习探究几分之一，培养学生进行尝

试学习的意识，让学生获得发现的喜悦。这一步我采用了活动让学生

自主学习几分之一。

活动要求：

想：在心里想好一个分数

写：将这个分数写在方格纸上

选：选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是怎么来的

3、比较分数的大小

这个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，

告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估

计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，教

师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直

观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计

1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计

出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了

学生对几分之一的认识，让学