第9单元第2课时.docxVIP

(二)课时教学设计

第（二）课时

课题

推理（2）

课型

新授课√□复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

南瑞妍

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

“数独”是二年级下册第九单元《数学广角一推理》的第二个例题。主要是通过游戏，让学生用推理解决--些简单的数学问题，使学生感受推理的作用，初步培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。

学情分析

二年级学生的抽象思维程度不够高，而这节课的内容相对比较抽象，所以对二年级的学生来说，他们接受本节课的内容有肯定的难度。二年级学生的观察力也不够细致，仍停留在对事物的整体把握上，无法认真的分析数独里的每一个数字的位置及意义。但是假如从简洁的数独着手，逐步加深难度，让学生一步步的把握解决数独的方法和技巧还是可以的。

教学目标

1.通过观察、分析等活动，用推理解决一些简单游戏中的数学问题，经历稍复杂的推理过程。

2.积累一些简单推理的经验，在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理。

3.培养学生大胆猜想、积极思考的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

评价设计

在课堂教学中，设置一些简单的游戏中的数学问题，让学生自主观察、分析，不断的尝试、调整，学会按一定的方法进行推理。并会用简洁的语言有条理地表达推理的过程。培养学生积极思考的的学习品质。

教学准备

PPT课件。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、游戏导入，活跃思维（6分）

1.根据老师的4句话，猜测老师心中想的数。

师：这个数是一个两位数；十位上的数字比3大，比6小；个位上的数字是5；十位上的数字不比个位上的数字小。

2.课件出示习题。

师：哪一个表格中可以直接确定A是几？

师：我们在推算第四个数的时候，哪行方格里出现了三个不同的数，我们就能直接确定第四个数是几，而空格越多的，我们越无法确定。今天这节课，我们将利用这种数学思想解决新的问题。[板书课题：推理（2）]

【设计意图】复习已学的知识，锻炼学生的表达能力。

二、合作课件出示教科书P107例2。

1.分析A应该是几。交流，探究新知识（22分）

师：从题目中，你读懂了什么？要求的是哪个数？从哪里入手会比较好找？请大家想一想，表中的字母A可能代表哪个

数呢？与同桌说说你的想法。

学生讨论，教师巡视，之后全班汇报，适时进行板书。

2.独立分析B应该是几。

师：请大家先独立找到字母B代表哪个数，再把想法与同桌说一说。

学生活动，教师巡视，全班汇报，教师用课件展示学生推理过程，着重突出B所在的行和列，完成板书。

3.完成表格。

师：根据刚才推算的方法，你们能填出其他方格中的数吗？

先独立思考，再小组交流。全班汇报，体会推理方法。

教师选择学生作业，视频展示，请其他同学检验是否正确。

师生小结，明确思路：先找已知的三个不同的数，确定第四个数，依次推出结论。最后还要检验得出的结论是否正确。(板书)

【设计意图】引导学生利用表格，借助符号，运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，积累推理的经验。同时也有利于学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。

三、巩固练习（10分）

1.完成教科书P107下面“做一做”。

2.完成教科书P109“练习二十一”第7*题。

3.方法总结。

【设计意图】通过练习，考查了学生对新知识的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知规律的普遍存在。

四、课堂小结（2分）

师：这节课你们有什么收获？

整理信息，理解题意，找切入点。

板书设计

推理（2）

先找已知的三个不同的数，确定第四个数，依次推出结论。最后还要检验得出的结论是否正确。

作业设计

下面方格中，每行、每列都有“我、爱、数、学”这四个汉字，并且每个汉字在每行、每列都只出现一次。★代表（），?代表（）。

教后反思