第9单元第1课时.docx

(二)课时教学设计

第（一）课时

课题

推理

课型

新授课√?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

南瑞妍

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

本课时是以猜书的游戏活动，让学生体验推理的过程，理解推理的含义，即根据已知条件推出结论。同时初步获得一些简单推理的经验。

学情分析

在一年级下册学生学习过《找规律》这一单元，已经开始渗透和应用推理的数学思想，有一定的学习经验和基础。本单元的“推理”学习,使学生逐步形成有序、全面思考问题的意识。教学内容比较抽象，学生的年龄较小，逻辑推理对于小学生来讲，既生僻又深奥。二年级学生的认

知水平仅处于能够直观感受与简单归纳的阶段,对简单的推理理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定难度的。

教学目标

1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。

2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的能力。.

评价设计

学生能用简洁的语言有条理地表达推理的过程，让学生在解决问题的过程中，理解并体验什么是逻辑推理，并能用一定的方式（如连线、列表等）辅助推理，有条理地表述自己推理的过程。培养了学生有顺序地、全面地思考问题的能力。

教学准备

课件、礼物两件。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、游戏导入，感受简单推理(5分）

“猜一猜”游戏。

师：从这个游戏可以看出，只要动脑筋，就能解决很多类似的问题。这种思考方法通常叫作“推理”，这节课我们就来利用推理解决一些生活中的问题。［板书课题：推理（1）］

【设计意图】让学生初步感受推理是一种既实用、又好玩的数学思维方式，激发学生的学习热情，让学生初步感知推理是根据已知条件推出结论。

二、分析推理，探究新知识（22分）

课件出示教科书P106例1。

1.理解题意，分析问题。

师：从题中你获得了什么数学信息？

学生活动，教师巡视。

2.互动互议，精讲引导。

师：谁能向大家说一说，你是怎么思考的？

全班汇报解题方法，教师主要引导学生利用推理的思路说出结果。

学生整理信息，教师板书，然后边表达边连线，体会连线法的优点。

【学情预设】预设1：边写边画，用连线法叙述。把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。

小雨小雪小刚

《语文》《数学》《道德与法治》

教师根据学生汇报板书。

预设2：边展示表格边叙述。（如下图，只要合理就予以肯定）

汇报时教师要注意引导学生说说自己是怎么想的。指名多名学生表达列表法的过程。

总结方法，求同引思。

为什么几位同学叙述自己的思考过程时都是从“小雨拿的是语文书”开始的？以此使学生体会到推理时应先抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。（板书）

设计意图】让学生在独立思考的基础上自主探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某个结论，重点掌握用连线法和列表法来辅助推理。

三、巩固应用，内化提升（10分）

完成教科书“做一做”第1.2.3题。

四、课堂小结（3分）

师：本节课我们学会了什么？师：通过今天的学习，你们能解决生活中的什么问题？

板书设计

作业设计

茶几上有香蕉、苹果、橘子三种水果。奶奶既不吃苹果，也不吃橘子。

教后反思