第8课时 数的产生和十进制计数法.doc

西吉县第一小学数学“课堂教学设计”

2020~2021学年度第一学期

主备者袁梅莲审核者授课日期2020年9月16日

课题

数的产生和十进制计数法

课型

新授

单元

课时

第一单元

第8课时

学习目标

1.知道数的产生过程，认识自然数。

2.理解并掌握千亿以内的数位顺序表及最常用的计数方法——十进制计数法。

3.使学生了解中国古代伟大的数学成就，激发学生的民族自豪感。

学习重点

知道数的产生。

学习难点

理解十进制计数法的意义。

课前准备

教具准备：PPT课件

教学过程

二次备课

教学

活动

流

程

教学

活动

流

程

检测导入

1.生活中哪些地方用到了数字？自由说一说。

2.我们已经学习了3年的数学，每天都要和数字打交道，这些数字究竟是怎么产生的呢？（板书课题）

二、导学探究

1.请同学们拿出自己收集整理的资料，和组里的同学交流、汇报。（教师适时出示课件）

小结：古代记数法现在看来很麻烦，但在当时数还没有产生的情况下，能创造这样的记数法，已经很了不起了，可见，古代的人们是多么的聪明！

2.组织学生学习课本第17页自然数的相关知识以及“你知道吗”。

强调说明：0是最小的自然数，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

1.课件出示第18页情境图。

从中你知道了什么？想到了什么呢？

引导学生从一亿开始，整亿、整十亿、整百亿、整千亿地数数，认识亿、十亿、百亿、千亿。

3.教师讲解：个、十、百、千、万……亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位；计数单位所在的位置是数位，它们对应的数位分别是个位、十位、百位……

4.引导学生在草稿本上整理完善数位顺序表。

5.十进制计数法。

像这样每相邻的两个计数单位之间的进率都是10的计数方法叫做十进制计数法。

三、全课总结

说一说本节课的收获。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

1.读出下面各数。

（1）5406（2）208

（3）6333（4）999

交流课前收集、整理的与数字发展相关的资料。

学生汇报对自然数的理解：当物体一个也没有，就用“0”表示，“0”也是自然数，所有的自然数都是整数。

作业布置

1.完成教材第22页第1题。

2.完成教材第22页第2题。

板书设计

数的产生和十进制计数法

古代记数法：用实物记数、结绳记数、刻道记数……

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。所有的自然数都是整数。每相邻的两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。

课后反思：

本节课是在学生已经掌握了亿以内数的计数单位和读法的基础上，把计数单位扩展到千亿。教学中，我创造性地使用教材，将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数发展的历史背景中，使学生自主完成了知识体系的构建，激发了学生自主学习的兴趣，从而使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深刻体会到数学的价值。在教学时通过学生积极地去了解，培养了他们自主探究的能力。