北师大版数学三年级上册-03三 加与减-011 捐书活动-教案03 .pdfVIP

捐书活动

教学目标

知识与技能

探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信

息，提出问题及估算的能力。

过程与方法

体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问

题，感受数学在生活中的作用。

情感态度与价值观

在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。

对学生进行德育教育。

教学重点难点

教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。

教学难点：提高学生估算的能力。教学准备

教师：多媒体课件

学生：练习本。

教学过程

一、复习导入：

(一)复习：

1、竖式计算

136+188=37+16+18=34+18+36=

(找两名同学到黑板前计算，其他同学看教师手中的口算卡片进行口

算)

2、口算天天练

35+25=24+36=100+210=250+250=

300+400=460+240=270+320=430+540=

二、创设情境，发现问题。

师：同学们，在我们国家还有许多和你一样大的小朋友，因为买不起书，交不

起学费而失学。三四年级的同学们都非常有爱心，他们给希望小学的孩子捐了很多

书，现在我们也一起来看看吧！（出示课件）

三、合作探究，解决问题。

1、看一看，说一说。

出示统计表。

师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。

学生汇报。

2、提出问题。

师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？

学生汇报。

预设：

生1：哪个年级捐的书多一些？

生2：三年级一共捐了多少本？

生3：四年级一共捐书多少本？

师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说

你是怎么想的。

学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。

预设：

生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比

109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以

三年级多。

生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？

生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数

是10，所以三年级多。

师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决

这个问题你知道怎样列式呢？

学生尝试列算式，交流后汇报。

三年级：118+104+95。

四年级：103+109+98。

3.解决问题。

师：观察这两个式子有什么特点？

揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）

师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.

估算。

师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？

（设计图意：让学生经历估“”的过程，得出结果的大致范围。）

（2）算一算（学生独立计算）

师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。

师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到

了四种方法）

（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）

（3）四人小组交流。

师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）

师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？

（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中

培养孩子的倾听能力、合作学习能力）

（4）全班汇报。

（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）

师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？

（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识

解决了这个问题。

师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学

过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个

数相加）

教师板书

师：三个数相加，怎么计算？思考一下。

师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？

（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……）

师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。

（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、