二年级数学上《认识多边形》评课稿(五篇范文) .pdfVIP

二年级数学上《认识多边形》评课稿（五篇范文）

第一篇：二年级数学上《认识多边形》评课稿

二年级数学上《认识多边形》评课稿

一、由浅入深，衔接自然。

李xx老师由窗户形状的引入过渡到由多种多边形组成的古代窗户，

然后由熟悉的三角形到不熟悉的多边形的画一画，描一描，新旧知识

过度自然；在学生找出不同边数的图形后，自然引入课题；在认识了

四边形后，随即就让学生找出一组图形的四边形，这种随即巩固练习

的方式强化了四边形的特点，加深学生对四边形认识的印象，新授、

练习之间的转换毫无破绽，非常自然；在老师的引导下，学生依次认

识四边形、五边形、六边形等，看似顺其自然，其实都是老师的精心

设计。练习的形式多种多样，由浅入深。如，先是数生活中的多边形

有几条边，然后让学生自己数作业纸上的多边形，接着让学生动手操

作，以及最后的“你能找出几个四边形”，内容层层深入，越来越有

思考性。

二、动手操作，体验感悟。

皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不

是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手实践，在实践

中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时

有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。对于动作思维占优势的小

学生来说，“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理

解了。”这就要求我们善于用实践的眼光处理教材内容，力求把教材

内容设计成物质化活动，让学生在“做”中体验数学。李xx老师在教

学过程中，不是仅凭一张纸、一支笔去学习新知识。她让学生不仅仅

在感官上去感受这些图形的特征，而且让学生在课堂上动手实践操作，

对于低年级学生来讲，动手操作的活动教师比较难操作，稍不到位就

容易产生课堂小混乱的`现象，但李老师在课前做了充分的准备，课堂

的动手操作环节井然有序。

活动一：摆一摆。学习了多边形，学生能够根据边数的多少判断

是什么多边形，而让学生自己用小棒摆一个多边形，首先要考虑自己

摆哪种多边形，需要几根小棒，怎样摆。李xx老师充分信任学生，鼓

励学生，放手让学生去创造多边形，给学生提供了广阔的创造空间。

在反馈学生操作时发现大多数学生能根据自己选定的多边形去选择选

用几根小棒，即几边形就用几根小棒，但也发现个别学生能用2根甚

至三根作为多边形的一条边，教师顺势引出问题：摆这个多边形至少

需要几根小棒？教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明

白几边形至少需要几根小棒。

活动二：折一折，剪一剪，认一认。教师先让学生折一个三角形，

然后根据折痕剪下三角形，最后认一认剩下的是什么图形，这个环节

的设计让学生知道根据同样的要求，由于操作方式不一样，所得到的

结果可能具有多样性。这让学生在做中感受图形的变换和联系，提高

实际操作能力和观察能力。从而让学生在充分而多样的数学体验中学

会思维，形成观念。

三、自主探索，交流感悟。

众所周知，能否调动学生学习的主动性是提高教学效果的关键。

学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发

挥出来。教学的本质不仅仅是知识的“传授”，而是让学生在教学的

情境中去体验、探索、思考。在教学中，李xx老师只是以一个组织者、

合作者的身份出现，完全放手让学生自己去独立探索，再组织引导学

生合作交流。充分尊重学生，在课堂中尽量给学生创造较多的讨论、

分析的机会，让学生根据自身的特点，自己选择解决问题的策略，使

学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，充分发挥集体智

慧，在愉快地气氛中培养学生良好地合作交流能力。让他们享受自主

的快乐。

下面提出我的一些看法和大家共同商讨。

1、教师的课堂语言还可以再进行推敲，能再简练些就更好。

2、在处理学生作业上，教师还需动些脑筋。如，最后数有几个四

边形时，在统计有哪些小朋友数出有9个图形时，有的同学不是9个

也举手，可以在出线正确答案时就统计，这样就避免鱼目混珠的现象。

第二篇：二年级数学上《乘法初步认识》评课稿

二年级数学上《乘法初步认识》评课稿

今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下

我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看

法。如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加

法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法

表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，