三年级人教版数学上册《分数的初步认识》教学反思范文(精选12篇).pdfVIP

三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思

三年级人教版数学上册《分数的初步认识》教学反思范文（精选

12篇）

三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思篇1

“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他

为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基矗

当前，老师们正在认真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的老

师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有

一些新的变化，教学中有收获与失落，这里我就结合本节课教学谈一

些自己粗浅的想法：

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，

更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，

刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——在分一

个月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过

程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的

灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的

需要，产生了积极探究的情感。

2、在做中学，提高学生学习的参与度

我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，

加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学

生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学

环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情

愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发

展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折、涂一涂，让学生全

体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。这些环节的设计，让

学生通过折一折、写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操

作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的

主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当

然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反

馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调

整。

3、提供数学交流的环境，培养合作意识。

合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设

置了一个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。

用一张圆形的卡纸代表一个月饼，把这个月饼平均分给小组同学，先

让学再在小组中进行交流，感受平均分。从分饼入手，增加了趣味性，

同时也让学生在认识二分之一的基础上，自己创造出四分之一。这样

就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促

进了学生合作意识的发展。

4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。

学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过

程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学

会生活。

本节课，也有很多不足与遗憾。

1、内容单一。教学几分之一，由1/2到1/4中，内容略显单一。

2、知识拓展不够。在教学中讲练结合，在讲练习题时，让小老师

讲解过于详细，浪费时间，导致拓展练习没时间做。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动

口的过程中，体会分数的含义的。在整个课堂预设时，想的比较完美，

事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完

善。通过对这堂课的教学后我认真进行了反思，我相信以后我将加倍

努力，积极反思、积极评课、反复研究，以期望能有所进步。

三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思篇2

分数是一个内涵复杂、形式多样的数学概念，分数的初步认识如

果仅仅局限于形式上的认识，学生的认识难免肤浅，甚至在学生到第

二学段进一步认识分数时出现认识上的断节，而如果过早的进入到抽

象水平的认识，学生的理解又难以到位，因此。我在本节课的设计和

实施中力争找准学生已有的认识框架和分数复杂意义的结合点，也就

是直观模型。

基于上述想法，我在做教学设计时力图体现以下三点：

一、让学生更系统的认识分数。

本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的，通过这

样的引入，让学生认识到，过去除法中出现剩余的时候我们用余数来

表示，而今天的学习我们则可以把剩余的部分继续平均分，这就产生

了分数，通过这样的引入，学生对分数的认识就有了一个比较系统的