三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】 .pdfVIP

三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】

《分数的初步认识》教学设计篇一

[教学设计说明]

本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册

内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要

目标。

本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数

学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”

的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生

都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟

到了分数所表示的实际含义。

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突

破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情

境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就

从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再

现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，

为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什

么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手

操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了

主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的

机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。

如:在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会

几分之一的含义。

本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一

后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学

习分数各部分的名称及分数的读写法。

[教学设计]

教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。

教学目标:

1、通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、

合作的意识。

2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学

生的观察能力，动手操作能力和表达能力。

3、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，

能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

4、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的

精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学过程:

一、创设情境，引出问题。

讲述:老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看

来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。

请看大屏幕。

1、（课件出示6个苹果和3个盘子）从屏幕上你知道了什么？

你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这

种称为什么分法？

2、（课件出示4个苹果和2个盘子）师:4个苹果平均分装在2

个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？

师:预备——开始生:（拍手击掌）

3、（出示1个苹果和2个盘子）

师:把1个苹果平均装在2个盘子里，每盘装几个？

师:预备——开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）

师:怎么不拍了？

生1:半个。

师:用我们以前学的数能表示吗？

生2:不能。

师:那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识

的一个新朋友——分数。

揭示课题:分数的初步认识

[设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴

趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。]

二、动手操作，探索交流。

（一)认识二分之一(）

1、师:请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平

均分）。

师:把这个苹果平均分成了——（生:2份）

师:这样的一分也就是——（生:一半），这样的一半怎样表示呢？

（生:）

师:两个半块苹果，哪一半是，是谁的？

师:是什么意思？（指名说）

师:想一想，还有什么可以用表示？（教师强调:只有平均分，每

份才是它的二分之一。）

2、大家弄清了“”的意义，怎样写？怎么读呢？

教师边示范边解读:“——”表示平均分，叫分数线，“2”表示

把一个苹果平均分成2份，表示总份数，叫分母，“1”表示任

取其中的1份叫分子，这个数读作:二分之一。

3、动手操作。

（1）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜

线画出来。

（2）小组交流讨论:拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的

的？哪部分是这个图形的？

（3）汇报成果。

（4）你知道了什么？发现了什么？

[设计意图:动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设

计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生

动手操作，发现新的分数